啟芳會計課本電子書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

情境反思學習模式對於國小五年級學生生活科技的學習成效與行為意圖之影響

為了解決啟芳會計課本電子書的問題，作者陳勁妏 這樣論述：

　　從過去的文獻中發現有鮮少的研究是會將情境理論與反思學習用於探討國小之自然與生活科技科目。因此，本研究將提出新的情境反思學習模式並建置生活科技情境反思學習系統可應用於國小自然科的學習。本研究使用準實驗研究法，針對台中市某國小五年級進行教學實驗。教學內容以自然課本中的火災單元與鐵生鏽單元進行，教學活動中使用生活科技情境反思學習系統用以引導學生從生活情境中找尋單元知識，並藉由真實物件的方式加深學生對單元之概念。透過生活科技情境反思學習系平台，可讓同儕之間相互討論，進而達到反思學習效果，有助於減緩學生對單元概念的迷思。為了瞭解學生在使用生活科技情境反學習系統之情況，運用修正科技接受模式(MTAM

)的基本架構，並依據本研究之學生學習情況，以分析學生對系統使用於自然科之行為意圖。　　本研究結果在學習成效探討與系統使用意向分析如下所示：(1)使用生活科技情境反思學習模式於自然科教學有助於提升學習成效；(2)自然科火災單元與鐵生鏽單元中皆顯示高參與組的學生在學習成效上優於低參與組的學生；(3)而高反思組的學生在學習成效上亦優於低反思組的學生；(4)主觀規範、情境反思與知覺易用性皆對知覺有用性呈現顯著正相關；(5)電腦自我效能與知覺愉悅性皆對知覺易用性呈現顯著正相關；(6)知覺有用性對行為意圖呈現顯著正相關；(7)知覺易用性對行為意圖呈現顯著正相關。

科普多媒體電子書呈現型式之研究

為了解決啟芳會計課本電子書的問題，作者卓君龍 這樣論述：

科普教育（科學普及教育）有助於學生延續科學的學習及興趣。科普電子書以不同多媒體型式，輔助抽象科學概念並整合邏輯與知識內容，成為推廣科學閱讀之良好媒介。而如何有效透過多媒體電子書傳播學習內容與提升學習動機，為近年來科普、科學教育所關注的議題。職是之故，本研究旨在探討適合閱讀之多媒體電子書呈現型式，並測量個體處理訊息的偏好差異對閱讀效益與學習動機之影響，提供教學設計與配合未來十二年國教差異化教學實施之參考。實驗藉由量化的研究方法探討「科普多媒體電子書呈現型式」與學生個體之「認知偏好」對「閱讀效益」及「學習動機」的影響，並使用紙本型式呈現進行對照實驗。實驗除了量化數據之外，將收集實驗結束後之晤談資

料納入研究分析。科普電子書讀本以「好奇寶寶登陸火星」為學習主題，針對台北市四所公立學校共計545名七年級學生，進行不同多媒體呈現型式（文字引導、圖片引導及影片引導）閱讀實驗。並量測不同認知偏好（視覺型、語文型）學生在閱讀效益及學習動機的影響。本實驗結果如下：一、文字及圖片引導呈現型式在記憶學習關鍵字有較佳的效益；影片引導型式對整合邏輯性、理解性學習內容有較佳效益。二、影片及圖片引導呈現型式在學習動機上較優於文字引導型式。三、認知偏好對閱讀效益與學習動機之影響較小。四、視覺型認知偏好學生在閱讀影片引導型式時，邏輯性題目的表現較優於語文型認知偏好學生。五、考量視覺型學生在回顧學習關鍵字的效益，影片

引導較優於圖片引導型式；若考量語文型學生在邏輯性、理解性題型的效益，則文字引導較影片引導合適。六、多媒體型式在學習動機上較優於紙本型式型式。