台灣史書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

典藏台灣史(精裝書盒版)

為了解決台灣史書的問題，作者劉益昌,詹素娟,林偉盛,溫振華,戴寶村,林呈蓉,何義麟,蔡錦堂,李筱峰,薛化元 這樣論述：

　　全套共7冊的《典藏台灣史》是由前國史館館長張炎憲教授生前策劃，希望由台灣史相關領域的研究者執筆，在台灣主體性的前提下，能夠以全面性的觀點論述史前到當代台灣的鉅作。 　　常說：「立足台灣，放眼世界。」立足台灣，除了看見當下與未來，更要回溯過去，了解前人如何在這片土地落地生根、汲取多元文化養分，而以拼勁和不服輸的精神，一起成就台灣。 　　《典藏台灣史》集結了劉益昌、詹素娟、林偉盛、溫振華、戴寶村、林呈蓉、何義麟、蔡錦堂、李筱峰、薛化元等重要的台灣史學者之力，在台灣主體性的前提下，導進晚進的研究成果，促進台灣社會對台灣歷史的瞭解，建構屬於我們這一代台灣人的台灣史。 　　

本書由新台灣和平基金統籌，玉山社出版公司出版。希望透過這套書，能夠增加讀者對於台灣歷史的認識，並強化對台灣的認同、提升台灣意識。 套書特色 　　◎    集結典藏台灣史1-7冊，從史前時代到說到當代台灣，加上精緻收納書盒，更俱典藏價值。 　　◎    書盒包覆150磅口特級銅版紙，從沉穩咖啡底色中浮出的七本書名，展現以台灣主體性為主的套書氣勢。 　　◎    典藏台灣史的撰寫計畫由前國史館館長張炎憲教授生前策畫、推動，外盒上的套書名由張炎憲教授的手稿集字而成，加上張炎憲老師的簽名皆以燙銀處理，紀念這位台灣史學界的重要前輩。 　　◎    內裡用咖啡色萊妮美術紙襯底，不僅能維持一體感，且能保

護每一本書。 　　◎    精裝書盒限量發售，是典藏台灣史書迷不可錯過的珍藏版。  

台灣史書進入發燒排行的影片

高中歷史教科書臺灣史教材版本之比較研究(1999-2012)

為了解決台灣史書的問題，作者施泉楷 這樣論述：

文旨在探討教科書採開放政策後，84課程標準到101課綱對臺灣史重要課題呈現之實況，比較分析三民、龍騰、康熙三個版本高中歷史教科書的臺灣史教材對史事陳述及解釋之異同，以及課程綱要對教科書的約束力，並檢視不同版本教科書對同一史事詮釋是否因時代改變隨之轉變。透過比較分析顯示，從84課程標準到101課綱，課程綱要之約束力呈現逐漸強化之趨勢，各版本教科書均配合課綱要求編寫相關主題，教材內容明顯地反映編者對課綱的詮釋，或選擇性反映學界的研究成果，顯然課綱無法完全規範教科書編者對主題或事件內容之編寫。其次，龍騰版和三民版教科書頗能反映學術研究成果，較符合95暫綱和101課綱教材編選要領「教材應能反映當今歷

史學界之重要研究成果」之目標，康熙版教科書較常引用主觀或偏頗之舊說，以特定族群立場或意識形態論述史實。其三，教科書編者之研究領域、編寫理念及較特定立場之研究者，為影響教科書中史實之選取和詮釋之關鍵，導致版本內容有所差異甚至傳播特定意識形態，使歷史教科書成為編者表達價值觀或特定立場之工具。

典藏台灣史(七)戰後台灣史

為了解決台灣史書的問題，作者李筱峰,薛化元 這樣論述：

　　二次世界大戰以後，台灣脫離殖民地身分，國民政府來台接收統治，卻隨即發生二二八事件。其後，台灣進入黨國體制下的威權統治時期，歷經白色恐怖、強人政治，直到1990年代逐漸落實民主統治。經濟上，則是藉由美援、土地改革、進口替代、出口擴張等策略，逐漸繁榮發展。 　　當代台灣史與人民的生活密切相關，更與現狀直接連結。無論是政治、經濟、社會、文化的發展，乃至於目前的政經情勢，甚至包含此刻的國際狀態，都與戰後台灣歷史的發展，有著密不可分的關係。 　　因此，梳理戰後台灣史，應該考量人民所生存、存在的時空環境，包括現實的制度規範、國家運作的狀態，以及與國際社會互動的情況。 　　現任

國立台北教育大學名譽教授的李筱峰，與財團法人二二八事件紀念基金會董事長、政治大學文學院院長的薛化元聯手，參考各種史料，詳述戰後台灣70多年來發生的重要事件，以及台灣社會在政治、經濟層面的巨大變化。 　　在台灣史研究目光越來越集中於生活史、文化史的當代，兩位學者再次檢視戰後台灣在政治經濟上的發展，正視不同時代的政治體制或政策，帶給台灣的影響。除此之外，他們更討論台灣主體性的建構與形成，體現台灣史對當代台灣的意義與重要性。 　　=《典藏台灣史》套書介紹= 　　全套共七冊的《典藏台灣史》是以全面性觀點，論述史前到當代的一套台灣史鉅作。 　　張炎憲教授生前推動台灣史普及化，主張由台灣人自己書寫

具有主體性觀點的台灣史。因此，思考這套書的內容時，便希望導入晚進的研究成果，促進台灣社會對台灣歷史的瞭解、提升台灣意識。 　　我們常說：「立足台灣，放眼世界。」然而，立足台灣，除了看見當下與未來，更要回溯過去，瞭解前人如何在這片土地落地生根、汲取多元文化養分，而以拼勁和不服輸的精神，一起成就台灣。 　　本書系套書集結了劉益昌、詹素娟、林偉盛、溫振華、戴寶村、林呈蓉、何義麟、蔡錦堂、李筱峰、薛化元等重要的台灣史學者之力，在台灣主體性的前提下，統整多年研究成果，建構屬於我們這一代台灣人的台灣史觀。 　　第一冊  《史前人群與文化》 　　第二冊  《台灣原住民史》 　　第三冊  《大航海時代》

　　第四冊  《漢人社會的形成》 　　第五冊  《19世紀強權競逐下的台灣》 　　第六冊  《台灣人的日本時代》 　　第七冊  《戰後台灣史》 本書特色 　　◎前國史館館長張炎憲教授規畫，新台灣和平基金會協力推動，玉山社編印完成的《典藏台灣史》第七冊。 　　◎二次大戰結束後，台灣結束日本的殖民統治，國民政府接收台灣，雖然沒有取得國際法上的主權，中華民國就持續實質統治台灣。 　　◎在此之後，台灣社會在經歷了巨大變化。從威權到民主、農業到工業，這些發展，塑造我們現在的信念與生活，也讓台灣人的主體意識逐漸萌芽。  

古為今用－從《貞觀政要》論校長之領導統御

為了解決台灣史書的問題，作者陳谷易 這樣論述：

唐太宗李世民率領群臣將西元七世紀的唐帝國治理成為東亞地區的強權，經由史官吳兢，秉筆直書，利用業餘撰寫《貞觀政要》，為後人留下信史，藉此讓研究者深入研究貞觀盛世之領導治道。從《貞觀政要》君臣對話中發現可相對應至當今教育行政領導，亦可將此豐富、詳實、實用的歷史帝王治國之道，以古為鑑擇善從之，善用在教育工作、日常生活及待人處事中，進而讓學校領導者應用各方面無往不利，順利帶領團隊完成任務；在二十一科技世紀，教育現場需面對相當多複雜的問題，身為學校領導者的校長，能善用世人所推崇之治世經典，由古籍汲取行政領導所應具備解決問題的能力與面對問題的正確態度，深究發覺中華文化蘊含處事的智慧與脈絡，用以解決行政領

導與職場面臨的現場問題，將有其效益。《貞觀政要》蘊含有豐富的領導智慧，分別從「開明納諫與兼聽眾議的領導方式」、「任賢公平與誠信刑賞的領導特色」、「仁義謙讓與杜讒戒懼的領導形式」、「慎言悔過與尊師崇學的領導意涵」等四個面向來剖析，符合現今校長領導統御之道，學校的領導者應當牢固樹立正確領導意識，掌控行政組織方向，努力培養自身優秀的品質及挖掘深層潛力，學習有效領導風格，應對多端情勢環境，做好基本的領導行為，贏得部屬的服從與認同。有關《貞觀政要》治道用在校長領導統御建議，發現「轉型領導」內涵的願景塑造、動機激勵、魅力感召、智識啟發、 個別關懷五個層面，可對應《貞觀政要》領導統御價值。《貞觀政要》治道提

供國小校長領導面臨困境解決策略：教師群組認同校長能制訂政策開始就知道「防微杜漸」道理；國小校長必須具備歷史觀念對治校有幫助的；影響校長治校經典古籍，則推薦《論語》、《三國演義》、《紅樓夢》、《貞觀政要》與《六祖壇經》；現今教育「去中國化」議題趨勢，認為教育範疇勿因政治化議題影響教育內容；在建議校長領導統御方法，認同校長能時常保持學習心，反省自己行為，並檢討自己面對同仁建議時的態度。受訪校長認同度最高為身為現代的領導者，能時時保持學習之心，學習各種新鮮事物，反省自身行為，檢討自己面對教師群體、學生家長、重要社區人士建議時的態度，採取開明接受意見便能學會綜合各方意見，做出正確的決策。在「換個位置就

換個腦袋」的刻板印象裡，我們必須承認，所處位置與思考角度需要更多的察納諫言、開放胸襟、相互包容、溝通理解、接受建議，以利創造多贏的局面。