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香江神探福邇，字摩斯

為了解決倉頡解碼的問題，作者莫理斯 這樣論述：

　　▲魔改柯南‧道爾經典偵探推理小說的創新之作。 　　▲再現香港百餘年前英國殖民初期的歷史風貌。 　　▲莫文蔚：「大家看過之後，便一定會明白我爲甚麽一直這麼崇拜哥哥！」   　　▌當時空從19世紀末英國，挪移到晚清殖民地香港， 　　▌當頭戴獵鹿帽的福爾摩斯，變身為留長辮的滿洲鑲藍旗福邇……   　　19世紀末的英國倫敦，頭戴獵鹿帽、叼著煙斗的私人偵探夏洛克‧福爾摩斯， 　　穿行過大霧籠罩的貝克街，回到他「221號B」的住處。 　　此際，場景轉換到大半個地球之外，晚清時期英國殖民統治下的香港， 　　出身滿洲鑲藍旗，曾選入同文館、後負笈歐洲日本的福邇， 　　正在位於上環荷李活道「貳佰貳拾壹號乙

」的樓宇裡， 　　抽水煙，拉著胡琴自娛，等待某椿罪案的案主拉響洋式門鈴……   　　▌「這部小說是我作為一個香港人寫給福爾摩斯的情書， 　　▌也是我作為一個福爾摩斯迷寫給香港的情書。」——莫理斯   　　本書魔改新編英國小說家柯南‧道爾著名的偵探推理小說《福爾摩斯探案》， 　　作者莫理斯，延展、置換甚至顛覆原典情節元素， 　　除了改造故事的環境背景，賦予主角與原作相映成趣的身分與形像， 　　更一如柯南‧道爾以小說記下英國維多利亞時代的社會氛圍與文化細節， 　　出生成長於香港、留學英國劍橋大學的莫理斯，憑藉多年的生活與學術研究經驗， 　　蒐羅、考據早期中西交會的商埠特色，以及風起雲湧的世界局勢，

　　以史實與虛構相互交織呼應的筆法，刻繪出獨一無二的港島風貌。 　　在教人目不轉睛的懸疑、奇情、詭計、鑑識與解謎之間， 　　華洋雜處、守舊文化與先進文明並行、買辦洋行林立等香江風情躍然紙上。 　  名家推薦   　　冬　陽 │ 推理評論人 　　沈　默 │ 武俠小說作家、評論者 　　林斯諺 │ 推理作家 　　臥　斧 │ 文字工作者 　　莫文蔚 │ 歌手、演員 　　陳浩基 │ 推理小說家 　　盧郁佳 │ 作家 　　（按姓氏筆畫排列）   好評推薦   　　這本小說不簡單。作者莫理斯熟悉原本那個聰明帶點傲嬌的獵鹿帽大偵探，孕育出東方色彩濃郁的福邇與華笙雙拍檔；明白推理故事如何歷久不衰的趣味精髓，戲

仿援引之中富含現代新意；細膩講究時代地域的獨特性，遊走熟悉與新奇兩端能見處處驚喜。這就像是內力深厚的高手出招，不慍不火展現獨門真功夫，同道中人見了肯定大呼過癮，走過路過的門外漢也必定目不轉睛瞧個仔細。——冬陽（推理評論人）   　　二十一世紀以來，各種關於《福爾摩斯》的變形挪移之作，前仆後繼，……從歐美到亞洲，各國各種版本，身世、膚色與性別全都可以任意變變變，各顯神通，也各具神采。而在廣大的福爾摩斯IP宇宙裡，莫理斯以《香江神探福邇，字摩斯》獨占一格，不止是經典翻新之作，更是一長卷的香江人情浮世繪，從人物言談、舉止到器具使用、社會風氣乃至中西文化交會巨變，無不充滿時代與生活的細節，繁勝夢華也如

重現彼時香港，完成了足夠真實的織錦――這是莫理斯的推理極境，一種猶如具現化系念能力的深切回望。——沈默（武俠小說作家、評論者）   　　小時候，哥哥是我最好的兒時玩伴，每天最期待的時間就是睡前他給我說故事，通常都是即興編出來的，還會用我的布娃娃來充當「演員」。他自小便是一個會走路的活百科全書，天南地北甚麼事情都懂，簡直是一位天才！《香江神探福邇，字摩斯》是他所寫的第一本偵探小說，創意無限，把福爾摩斯和華生醫生搖身一變，成為晚清時期在香港查案的二人組，絕對是我近年看過最難忘的一本書。大家看過之後，便一定會明白我爲什麽一直這麽崇拜他！——莫文蔚（歌手、演員）   　　這是一部「兼顧全方位」的傑作。

……一些戲仿作品毀譽參半，就是因為有些情節只有熟悉原作的讀者／觀眾才懂好玩之處，而沒看過原作的只感到莫名其妙。要令兩種讀者都滿意，只有做出「外行看熱鬧、內行看門道」才能成功。……本作在這方面堪稱超一流，沒讀過《福爾摩斯探案》的讀者固然能夠放心閱讀，作者沒有刁難新入門的推理讀者，而對「福迷」而言便是驚喜處處，大量細節跟原作連結，越熟的越看得過癮。莫理斯甚至在一些情節中故意顛覆原作，您永遠不知道故事的流向會跟原典一樣，還是作了一百八十度的轉變，這帶來與別不同的閱讀體驗。──陳浩基（推理小說家）   　　作者莫理斯博學多識，在謎團詭計中精巧嵌鑲香港歷史，事件、人物、機構、地理沿革，為福邇的探案披上了

近代本土的聲色。近代西方看香港，是異國情調的人力車夫、鴉片鬼、江湖中人、旗袍妓女蘇絲黃。本書掙脫這些過時框架，反轉觀看，藉虛構和史實重塑香港。……在令人目眩神迷的解碼、詭計、鑑識之間，本書寫活了香港自豪的理性啟蒙精神。──盧郁佳（作家）

倉頡解碼進入發燒排行的影片

嘸蝦米輸入法融入國小高年級學童識字教學之行動研究

為了解決倉頡解碼的問題，作者林文祈 這樣論述：

本研究乃藉由實施嘸蝦米輸入法，探討國小高年級學童學習嘸蝦米輸入可能遭遇之問題及其對學生識字產生的影響，主要研究問題有四：一、國小高年級學童對嘸蝦米輸入法的接受度為何？二、國小高年級階段推展嘸蝦米輸入法的可行性為何？三、嘸蝦米輸入法對國小高年級學童在國語識字的上的影響為何？四、嘸蝦米輸入法解碼策略對教師在教學上的輔助功能如何？為達研究目的，本研究採行動研究法，研究者以任教班級二十八位高年級學生為研究對象，利用官方網站下載之嘸蝦米輸入法練習軟體，進行為時兩學期之教學。第一階段以實施嘸蝦米輸入法教學為主，第二階段則以嘸蝦米輸入法融入國語科教學為重心，藉由教學歷程觀察記錄之日誌、學生作業、平時考試、

問卷及訪談等資料，以質性及描述性統計進行分析，由研究所獲結果如下：一、學習「字形」類的嘸蝦米輸入法對國小高年級學童來說是可接受的。二、從研究中學生的學習態度與教學成果來看，只要學校安排相關課程提供教學人員，在國小高年級推展屬於「字形」類的嘸蝦米輸入法是可行的。三、學習嘸蝦米輸入法有助於提升學生識字動機，透過學習嘸蝦米輸入法，對改善學生錯別字有正面的幫助。四、嘸蝦米輸入法在輔助國小高年級國語科之識字教學中有其功能，除識字教學外，將嘸蝦米輸入法融入於國語教學之相關內容亦有輔助作用。

大師們的寫作課：好文筆是你最強的競爭力

為了解決倉頡解碼的問題，作者舒明月 這樣論述：

拆解古今中外文學大家的寫作手法，讓你輕鬆讀出好文筆！ 　　◎當當網文學榜No.1 　　◎讀者9.4分高分推薦，連續32週高踞Top10 　　◎指導上萬人提升寫作力，顛覆傳統，讓寫作更有趣、文章更引人 　　◎如何成為一個真正會寫的人？ 　　若想練就一手好文筆，埋頭硬寫絕對難以搞定，必須閱讀取法經典作品，在熟稔文學語言後，才有辦法靈活應用，進而提升寫作能力。豆瓣專欄人氣作者舒明月，曾經指導過上萬人提升文字能力，她在本書取法中外文學大家的經典段落，解析大師們的28種寫作技法，從顏色、食物、容貌，到標點符號、景物、萌物等，幫助讀者更得心應手地傳達所感所思，從今以後，再也沒有無法打動的對象。

　　文字是展現自我的最佳機會，無論是寫出吸睛的遊記、部落格或臉書，在學測或指考中勝出，讓簡報或企畫案直入人心、甚至回覆信件都能為自己加分。在「眼球時代」，各行業都離不開寫作，向大師學習用流暢生動的文筆表達自我，輕鬆駕馭文字，寫出影響力，把自己打造成獨一無二的品牌。 　　◎寫作是一種具有殺傷力的夢，這樣就能成真： 　　顏色─除了灰綠紅藍，我們還能寫出什麼？  　　花事─化「景語」為「情語」的四步法 　　【美食】各種普通食物好吃的時刻 　　【萌物】汪曾祺的「雞教」與楊絳家的貓 　　【童真】真 ≠ 善──撕破孩童世界的隱諱 　　【容貌】千萬別將外貌與性格過多聯結 　　【男色】張愛玲為什麼從來不寫

美男子？ 　　【情色】如何寫出韓國情色電影一樣的唯美 　　【雲雨】像剝開一個珍美的桔子似的 　　【標點】天才筆下的標點不同凡響 　　【造語】出奇制勝，才能「驚」豔於人 　　【比喻】善用比喻是一種基因突變 　　【通靈】費茲傑羅化平庸為神奇的法力 　　【情感】「冷」心腸寫不出「熱」文章 　　【血書】高手對決，比的是情感濃度 　　【雅俗】正確添加方言俗語的姿勢 　　【收束】散文要「度尾」，小說多「煞尾」 　　【傳承】好一朵牡丹花，誰來接過去？ 　　【譯言】我們該讀翻譯文學？ 　　【互文】語言的雜交，掌控得好就是創意 　　【模仿】先模仿藝術，再模仿生活 　　【新秀】與安妮寶貝相比，莫言差在哪裡？ 　　

【社會】所有的寫作，都是為了被閱讀 　　【文藝】我們不能擁有才華，而是才華將我們用作容器 讀者熱烈好評 　　◎大人和高年級的孩子都應該看。很好的書，內容都是引自大師們的優秀作品，如果沒有時間領略經典，可以在這裡一睹部分作品的風采，作者更是深入淺出為大家介紹大師們的寫作風格及怎樣寫景敘事。 　　◎介紹很多大師寫作的微精之道！文字工作者讀某一字或某一句，有醍醐灌頂之效！只要一兩句能發揮一點作用，對於寫字的人而言就能夠提升品質了。 　　◎本書內容讓人感同身受。我是一名高中生，閱讀文章或考試時，時常看了答案依然摸不著頭腦。這本書簡直是我的知音。 　　◎觀點鮮明的一本書，作者犀利到位的分析多位

作家的寫作特點。斯言如曰，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。只有搞懂這些文學巨人的步伐，才能寫出像樣的東西。很感謝作者，對某些文章的解析猶如醍醐灌頂。只要恰當使用一些小技巧，就會給你的寫作帶來驚喜，相信我。 　　「以前看到好文筆，只是覺得好，卻說不出個所以然來。看了這本書之後懂了很多，寫文章也能用上了。從小就喜歡張愛玲，卻一直如鏡中花水中月，隔著一層，看書才慢慢了解其中的特點。本書真的太實用了。」──豆瓣讀者

動作與認知功能障礙者學習縱橫輸入法成效之研究

為了解決倉頡解碼的問題，作者黃泰元 這樣論述：

本研究旨在探討動作和認知功能障礙者學習縱橫輸入法的學習成效。研究方法採單一受試法之逐變標準設計，教學實驗分為基線期、實驗介入期、保留期。本研究自變項為縱橫輸入法教學法，依變項為透過紙本測驗和電腦輸入的輸入正確率和輸入速度，並以視覺分析法對受試者在教學實驗過程的表現成績進行分析討論。本研究結果如下：一、動作和認知功能障礙者接受縱橫輸入法的教學介入，紙本測驗的輸入正確率皆有明顯的進步，並均能在保留期維持穩定的學習效果。二、動作障礙者無論是在實驗介入期或保留期，紙本測驗的輸入正確率平均值均高於認知功能障礙者，顯示動作障礙者運用縱橫輸入法在紙本測驗的學習成效較好。三、動作和認知功能障礙者接受縱橫輸入

法的教學介入，電腦輸入的輸入正確率皆有明顯的進步，並均能在保留期維持穩定的學習效果。四、在電腦輸入方面，動作障礙者在實驗介入期的輸入正確率平均值高於認知功能障礙者；但在保留期，兩位受試者的輸入正確率皆達到滿分，顯示動作障礙者雖然學習速度較快，但認知功能障礙者經過多次的學習之後，一樣能達到同樣的學習效果。五、動作和認知功能障礙者接受縱橫輸入法的教學介入，電腦輸入的輸入速度皆有明顯的進步，並均在保留期階段仍呈現穩定的上升趨勢。六、在電腦輸入方面，動作障礙者無論是在實驗介入期或保留期，輸入速度平均值均高於認知功能障礙者，顯示動作障礙者在電腦運用縱橫輸入法的輸入速度較快。