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另外網站110學年度一三五年級公開編班期程及轉入生公開編班時間也說明：臺北市中正國小110學年度公開編班作業時間：110年8月6日(五) ... 班方式依「國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則」及「臺北市國民小學常態編班補充規定」辦理。
台南應用科技大學 生活服務產業系生活應用科學碩士班 黃建文所指導 林宸羽的 全國技能競賽獲獎美髮選手其職涯發展歷程之研究 （2016），提出中港國小分班關鍵因素是什麼，來自於全國技能競賽、美髮競賽選手、職涯規劃、職涯規劃。
而第二篇論文萬能科技大學 資訊管理研究所在職專班 陳美純所指導 徐慧君的 雲端親師平台的建置與使用之研究-以中港國小為例 （2013），提出因為有 雲端服務、親師關係、班級經營、個案研究的重點而找出了 中港國小分班的解答。
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稻田裡的教室
為了解決中港國小分班 的問題，作者林如貞 這樣論述：
◎ 親子們一起來「稻田裡的教室」，透過許多有趣的課程，大小手齊心創新米文化 獲選文化部第38次中小學生優良課外讀物推介 獲選臺北市推動兒童深耕閱讀工作計畫 105 年度「兒童閱讀優良媒材」 圖書類四到六年級優良推薦 插秧和割稻是否是好玩的腹肌運動？ 稻田魚和大肚魚為何會有「生存戰」？ 肥料下太多稻子會怎樣？ 地瓜糙米飯怎麼煮？ 教養小孩和栽種稻子有許多相通的道理。 如果農夫對稻子過度照顧，放太多肥料，稻子外表看似豐美，然而莖幹柔軟、淺根，不僅容易感染病蟲害，結穗時遇到大雨，還會因為頭重腳輕，而發生倒伏，發生損失。反之，對稻子適度的斷水，用土壤的力
量促進生長，讓稻子向下扎根，更能增加稻子對環境變化的因應能力。 食材煮法不同，對人體影響真是不一樣。 2006年，作者父親因胰臟發炎病危住院四個多月，鄰床病人的太太提醒作者：「你爸爸的病要從認識消化道和基本食材下功夫，了解哪些是當季食物、有哪些營養，如何清淡烹調。」 這個提醒，讓作者學習逐漸增加吃糙米，搭配飲食調整，不僅因此幫助爸爸遠離病痛，也改善了自己多年的異位性皮膚炎。 出身商學院的作者，於是抱著感恩的心，要來幫忙推廣農業，都會上班族開始學種稻，她以米為師，從洗米煮飯學起，開始認識米的營養，接著走進稻田，探索土壤的孕育能量。 本書有促進和平、鄉土文化、親子互動
、自然生態、預防醫學……等許多有趣的課程，就像培養強健的稻子一般，作者藉本書鼓勵親子們一起來「稻田裡的教室」，透過許多有趣的課程，大小手齊心創新米文化。 作者如願將自家一塊田，延伸出無限多塊田，以及最重要的心田，期盼本書用孩童純真的心靈為社會帶來溫暖、正面的影響力：遍植自然心，稻香滿人間。 本書特色 ◎文圖並茂，故事精彩，寓教於樂的教育推廣佳作 感謝推薦 總統農業和平獎謝順景老師 漫畫家、民俗畫家暨發明家劉興欽老師 心理學家鄭石岩老師 自然觀察作家劉克襄老師 馬偕兒童醫院小兒感染科黃瑽寧醫生 數十位校長、老師和多家公益團體共同推薦
全國技能競賽獲獎美髮選手其職涯發展歷程之研究
為了解決中港國小分班 的問題，作者林宸羽 這樣論述：
針對全國技能競賽技職體系學生的關切，深入觀察了解全國技能競賽選手的認知，對於自我職涯抉擇狀況，探討我國選手制度對於全國技能競賽的表現及對選手本身的未來職涯規劃是否有幫助。本研究以質性半結構式訪談方法進行探討，探討對象為全國技能競賽獲獎前三名的美髮選手，藉由十位受訪者的分享，深刻了解對技職教育體系學習與參加競賽的學習及自我職涯發展歷程的經驗，接續探討三位業界高階主管對選手培訓的看法，運用三角驗證方式做比對，採用質性半結構式訪談法將訪談內容檢視加以分析，並深入瞭解選手職涯抉擇的考量與情境限制，探究自我在職場環境的結構因素影響，進而分析選手職涯規劃投入的因素。研究結果顯示，在選手參與競賽培訓因素為
對技術操作感到興趣、受家人與教師支持，並能增加自我肯定及挑戰；而選手面對學界及業界職場環境選擇具有差異因素，於美髮行業需兼顧專業能力及溝通層面，正向積極將影響整體工作團隊氛圍。因此，政府應努力於美髮產業區塊，再選手技術與職場做銜接制度，且應確切訂定出產業門檻。其建議競賽可增加就業輔導機制、提升專業技術觀念並參考其他國家競賽訓練方式。
雲端親師平台的建置與使用之研究-以中港國小為例
為了解決中港國小分班 的問題，作者徐慧君 這樣論述：
近年來親師衝突案例不斷頻傳，而親師慣用的互動管道-家庭聯絡簿，本身限制多，成效差，故本研究旨在探究如何善用資訊科技來提升親師的互動，增進親師的關係。研究者先歸納整理雲端服務、親師關係、愛客戶（VIdegree）雲端相關文獻，做為導入系統的基礎。接著再採用個案研究與系統導入，來探究新北市個案班級-中港國小三年Ａ班的老師們(級任老師為主，英語科任老師、特教老師、輔導老師為輔)如何運用愛學生雲端(註: 由前述之愛客戶所衍生之用詞)來提升與26位家長間的互動，增進彼此的關係。由雲端親師平台互動資料、Google表單、親師平台使用調查表、親師使用心得、聯絡簿文本等，多種對象資料來源和多種方法蒐集資料的
方式，來提高研究的效度。資料收集自102年9月到103年4月止，包含雲端親師平台的建置與使用二階段。研究結論顯示：一、研究期間除了學生健康與安全的家長回覆率僅69%外，英語樂園、班級與學校事務、學生學業學習、情感關懷都有90%以上的家長回覆率；特教生另增有特教老師、輔導老師每星期固定貼文記事，在親師密切合作下，該生的不良行為獲得改善；因此雲端親師平台可視為新的親師（級任老師、科任老師、特教老師與輔導老師）多方溝通互動的管道。二、雲端親師平台多元化的訊息呈現方式，使親師溝通互動的內容更加多樣性，也為親師生帶來許多效益，全班家長對雲端親師的滿意度高達90.6%。三、雲端親師平台訊息的分享除了即時、
方便互動、易保存查詢外，最大的特點在訊息分享可彈性的分類與訂定分享的對象，資料安全不外洩。四、雲端親師平台能提升親師間互動次數，85%的家長成為夥伴型親師關係，與老師共同協助學生學習成長。未來的老師要做類似研究時，在選擇雲端軟體時要考慮系統的穩定性與操作方便性。家長則要極積參與活動，才能發揮雲端親師平台的功效。後續研究者可以研究親師生三者的互動，並輔以三角檢核法，邀請家長、其他老師一同參與親師平台的研究，並配合學校分班時間，做個長達2年時間的完整研究。