zoom教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

避疫書信選：從抱月樓到潛學齋

為了解決zoom教學的問題，作者李保陽,孫康宜 這樣論述：

　　文字之緣，源自「偶然」──《從抱月樓到潛學齋》書名源自孫康宜與施蟄存書信著作《從北山樓到潛學齋》，不只隱含薪火相傳的意味，也為不安卻難忘的2020年，留下一抹時代側影。 　　2020年，因COVID-19（新冠肺炎）席捲全球之故，許多國家紛紛實施程度不等的隔離措施。本書完整呈現居於美國的孫康宜與李保陽兩位學者，在居家隔離時聯繫的中英書信全文，不只探討孫康宜之著作與相關學術成果，於中外文學、當代政治、歷史文化與生活等主題也多有著墨，亦不時穿插與其他學者如陳效蘭（Hsiao-lan Chen Mote）、王德威、季進、張宏生、林順夫、陳國球、胡曉真、康正果、韓晗、鄭毓瑜、

林玫儀、丘慧芬、黃文吉、芳村弘道、荻原正樹、Martin Heidra（何義壯）等諸多文人之書信。 　　本書同時收錄孫康宜教授的憶舊散文〈我的姑姑〉中英文版（由朱雯琪英譯）、方舟雅歌對孫康宜教授的專訪，以及李保陽所撰〈《孫康宜文集》校讀記〉、《抱月樓詩詞選》等詩文。 本書特色 　　★收錄國際漢學家孫康宜、青年學者李保陽，於2020年美國COVID-19疫情隔離期間，數百封的書信往來，見證一段奇妙的文字緣！ 　　★施蟄存、孫康宜《從北山樓到潛學齋》之姊妹作，象徵著學術、研究精神的對話與傳承。  

zoom教學進入發燒排行的影片

俄羅斯初級學生之線上漢字教學與實施

為了解決zoom教學的問題，作者白明安 這樣論述：

2019、2020本兩年成爲俄羅斯綫上教學很重要的出發點。儘管在俄羅斯的華語教學2010年開始已經成爲很流行的方向，但到了2019很多老師和學生遇到了新的綫上教學的挑戰。本研究試著以綫上方式融入華語教學出發，透過網路一對多遠距同步華語漢字教學，首先探討在一班俄羅斯初級學生環境中，老師用哪些方法和技巧才讓綫上漢字教學又有效又有趣、學生最常遇到的難點和由於點有哪些，並老師怎麽會幫學生剋服它。本研究主要研究對象為兩班俄羅斯國小學生，華語為第二語言學習的零起點級學習者，並采用綫上平臺Zoom和研究者根據在俄羅斯出版的“初級華語”課本編寫的課程進行原句一對多教學。課程教學為三個月，一共24堂課，每周兩

個小時。接著通過行動研究法，應用俄羅斯華語老師的問卷、課程前和后學生的問卷和老師的課程記錄反思，研究者根據搜集的五位學者的經驗與感受、老師教學反思，深入瞭解本教學行動。所有的問卷調查、學習者回饋、教學省思等記錄都用來分析本研究教學漢字的情況。本研究結果顯示以綫上教學爲主傳統的教學方法（例：字帖）不給學生對學習過程滿意、也讓他們很無聊，他們沒有辦法寫這麽多漢字，并不能記住它們；接下來通過三個月的課程，發現了學生很容易認得出來漢字，但不完全會寫。綫上工具（例：wordwall, learning apps, fortune wheel）讓學生輕鬆地上課、完成作業和測試，不過他們的認出來漢字的能力比

寫漢字的能力好多。本研究能協助綫上對外華語文老師瞭解籍由網路遠距第二語言零起點級學習者的需求，並提供教學設計參考。

歷史裏的斷章

為了解決zoom教學的問題，作者張惠 這樣論述：

　　香港紅樓夢學會會長──張惠第一本散文集。本書是具歷史感和現代感兼備的文學書寫，內容豐富耐讀，不但涵蓋中國四大古典小說，更涉談中國古典戲曲、中國近代文學，以及外國青少年文學、翻譯小說等。作者取材自中外多本古典文學之人物片段，把著作精華析述而再度創作，寫出不同之體悟，充滿情味、魅力，以及文化見識。 各界好評推薦 　　「這書遊移於古典與虛、實，寫得生動有趣；每篇「斷章」主題不同，話題說不完。」──潘金英　香港作家聯會委任理事 　　「於尋章摘句之外，經過多番分析、綜合以及演繹、推理，從形下層面到形上層面的一種提升。吳宓稱之為從詩歌到哲學的提升。」──施議對　澳門大學社會及

人文科學學院中文系教授 　　「我們需要多一些張惠教授那樣的年輕學人，以紮實的學術修養寫出輕鬆的文化小品，讓更多年輕人覺得古典文學可敬可親。」──文灼非　灼見名家傳媒社長 　　「在隨筆中，我們可以看到她與學生討論的情形，使得本書充滿了一種教學相長的靈動活力，也讓人感受到經典的藝術魅力。」──劉勇強　北京大學中文系教授

新冠肺炎疫情下牙醫教育之變革

為了解決zoom教學的問題，作者張采宇 這樣論述：

COVID-19新型冠狀病毒的大流行對世界各地的生活有一定的影響。維持人與人之間的社交距離以防止被感染，是所有國家最重要的策略。各國之間紛紛鎖國或者封城，對人民下居家禁令或行動限制。許多牙醫院校已關閉，禁止學生進入校園以減少這種冠狀病毒的感染。傳統牙醫教育中，所有學習過程都需要人與人之間密切接觸。牙醫教育為確保維持學習過程的連續性，並且避免大流行期間被感染，應創新學習方法。研究目的從不同國家牙醫教育學者所取得的資訊和經驗交換，在大流行期間為牙醫教育目前的挑戰，和未來的需求，做好準備。從1990年開始倡導的網路學習成為滿足在牙醫教育中維持社交距離要求時的適當選擇。但對於複雜的牙醫教育需求，並非

以一個簡單的方案，就能解決所有的問題。在COVID-19疫情期間，大多數學校都經歷了教學活動的關閉，除了台灣的牙醫學校。所有參與本次研究的牙醫院校，無論是否關閉，都提供線上課程。關閉的牙醫院校提供的線上課程比不關閉的多，雖然有文獻報導新冠肺炎疫情期間的線上學習1-5，但在此之前，沒有研究評估過新冠肺炎疫情期間，線上課程對牙醫院校的各種影響，特別是沒有跨國型研究，本研究是第一次在亞洲區跨國跨區域之研究。研究材料和方法第一部分經由三次國際線上研討會，邀請來自不同國家的牙醫教育學者，在大流行期間就自己國家的經驗和創新牙醫教育的方法作發表及討論。第二部分採用線上問卷調查（Google form）對亞洲

7個國家和地區（中國香港、中國、印尼、日本、馬來西亞、台灣和泰國）的13所牙醫院校的牙醫系學生線上學習效果，進行評估。問卷由22個結構式問題，和一個關於在線上學習的開放式問題組成。本研究為跨國型研究，為求時效性，醫學倫理之認定由日本東北大學牙醫學院倫理委員會(Ethic Committee Tohoku University Graduate School of Dentistry , Japan)批准（編號：2020-3-31）。問卷由陽明大學郵寄給13所亞洲有意願參與的牙醫院校，分發給學生。學生可以根據自己的意願，決定是否參加這次研究。參與者的姓名和其他個人資料受到保護。問卷的設計，要求參

與者回答所有問題，以確保返回的電子表格都是完整的，並用Mantel-Haenszel卡方檢驗，分析牙醫院校在關閉和不關閉情況下的差異。在P< 0.05（雙尾）處確定統計學顯著性差異。結果結果顯示COVID-19疫情對牙醫教育影響甚鉅。智能技術(IT)對大流行期間牙醫教育的學習過程有一定的好處。教育學者被迫接受挑戰，適應網路上課、遠距教學、數位學習和AR (Augmented Reality)、VR (Virtual Reality)的新技術。牙醫教育的未來將取決於我們適應新技術的速度。由於這場流行病似乎正在以新的浪潮重新挑戰我們，即使是落後的教師、學生和其他來不及做出改變的相關人員，現在也有足

夠的時間，將他們的教與學模式重新調整到數位平台上。各國應變措施如附表(一)所列。在本研究的條件下，所有參與調查的牙醫學校都開展了線上課程，學生們線上學習效果，如附表(二)所列。結論實體和線上學習相結合的混合學習課程，將是牙醫教育的未來趨勢。然而，無論採用何種方法，最重要的是確保教育品質，以達到大學和國家認證機構的要求。COVID-19疫情對牙醫教育而言，以往認為不可行或少用的教育方式，例如線上學習和新科技AR、 VR將運用到日常，疫情下的非常態也將成為常態。未來應參考牙醫教育者、學生和醫療需求，創新牙醫教育模式，以不同的智能技術應適用於未來的牙醫教育。