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國中老師對於緊急同步遠距教學教育訓練需求之研究

為了解決win10螢幕錄影無法錄影的問題，作者吳卓學 這樣論述：

在2019年底12月爆發的新型冠狀病毒疫情帶給全世界的教育巨大的轉變，在疫情肆虐下，各國紛紛開始進入了緊急遠距教學的狀態。本研究的目的便是為了透過瞭解台灣國中老師對於緊急同步遠距教學的需求，進而協助設計相對應的教育訓練課程，以幫助台灣老師能夠在緊急的情況下順利進行遠距教學。 本研究採利用問卷調查及半結構式訪談探討目前緊急同步遠距教學的現況並收集老師對於緊急同步遠距教學教育訓練課程的需求。研究對象為國中老師，而研究對象分別在台灣不同縣市的31所國中255位國中老師。這些國中都曾接受遠距教育的宣導、研習或是實施。另有7位訪談對象為有嘗試模擬或實際操作遠距教學的老師。研究結果歸納如下

：一、在2020年全世界新型冠狀病毒疫情爆發，台灣因為疫情控制得當，至2021年5月之前都沒有大範圍停課的情況，僅有少數15%的老師緊急遠距教學的實施。但是在5月過後，疫情開始爆發，台灣進行全國式的停課，於是有88%的老師都在進行緊急遠距教學。二、大部分的老師對於緊急遠距教學實施是非常認同的。另外，在停課後或是有實施過緊急遠距教學後，老師對於緊急遠距教學中利用同步方式授課的需求更是有大大的提升，因此多數老師對於培養自己進行緊急同步遠距教學的能力有很大的需求。三、老師最需要的遠距教學技能為如何與學生互動、如何協助學生評量、如何設計及呈現同步課程教材、及如何維持學生的學習動機。四、老師需要的是能夠

滿足全方位需求的同步教學工具，包括螢幕共享、同步錄影或拍照、電子白板、分組、遠段控制、圖示互動、及時討論、投票、及檔案控制。雖然在停課前後，或是對有無實施過緊急遠距教學的老師來說，需求上都有些不同，但其中還是以螢幕分享、即時討論、及檔案分享最為重要。

反叛亂作戰與戰略溝通：以阿富汗戰爭為例

為了解決win10螢幕錄影無法錄影的問題，作者陳中吉 這樣論述：

2001年9月11日，蓋達組織19名武裝激進份子劫持美國四架客機攻擊美國本土，造成3千餘人喪生。當成千上萬的民眾自從電視螢光幕上觀看駭人的畫面的同時，蓋達及塔里班組織領導人也在阿富汗南部大城坎達哈的電視螢幕前歡慶任務達成。賓拉登及其黨羽的行徑，如同Thomas Freidman所描述的「超賦權個人及團體」，其基本的概念很簡單，無論正面或負面的事務，這些個人及團體能夠發揮較以前的人所無法施展的力量。如今阿富汗是美國進行的最長一場戰爭的泥淖戰場，然而這場戰爭對美國為首的西方國家的重要性，一如英軍總參謀長David Richards所言，「一旦輸了這場戰爭，蓋達及塔里班能夠擊敗全球最強大的美國及北

約聯盟，無異是鼓舞全球的伊斯蘭好戰份子群起傚尤。」在宣傳方面，蓋達及塔里班組織不但善於利用錄影帶、網站、光碟及智慧型手機對其目標受眾大肆宣傳，贏得共鳴與同情，同時也佔地利之便，運用電台廣播、夜間恐嚇性及歌謠等傳統形式進行恫嚇與宣傳。渠等目的即是試圖團結所有穆斯林，推翻世俗化國家，創建「全球哈里發」，並且迫使異教徒及叛教者改信伊斯蘭教，生活在伊斯蘭教法之下。故本論文從阿富汗戰爭中分析所進行的是一場反叛亂作戰，這是一場迥異於傳統的作戰方式，這是一種結合動態作戰與理念、理想結合的戰爭。因此，美國提出了「戰略溝通」的概念，試圖影響關鍵受眾的認知、態度、行為，以達到我所望的目標。但僅只有溝通並無法克盡其

功，仍有賴結合軍事行動方能發揮實效。而在戰場上有效的戰略溝通，是指揮官運用諸般手段，從組織文化上理解作戰資訊環境，以可運用資源協助戰略溝通之遂行，確保軍事任之達成。然而，美軍進行12年的阿富汗戰爭仍是未定之天。從本論文分析的文獻中發現，美國仍自恃其「種族優越感」，故未能發揮戰略溝通實效。有效的戰略溝通需要正當性與可信性，就軍隊而言，每一位官兵都是戰略溝通的執行者。尤其當遍及於世界各地的美軍面對各國民眾時，就如同第一線的外交官，其言行說明美國的外交政策，對戰略溝通的成果影響至鉅。因此，如何消弭「言-行」之間的鴻溝、減少因反叛亂作戰任務所造成無辜百姓的傷亡事件，以及真正尊重阿富汗在地穆斯林的文化與

宗教信仰，是執行戰略溝通贏得民心與民智的重要關鍵。