what about動詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

英文表達公式 套用、替換、零失誤 ：掌握「句型拆解」、「延伸套用」萬用句型，任何場合都能用英文溝通 (附全書音檔下載QR碼)

為了解決what about動詞的問題，作者李玄浩 這樣論述：

《把學過的英文找回來 會話真輕鬆》修訂版 每次開口都猶豫半天該用「哪個文法」讓溝通老是卡卡嗎？ 遇到考試都沒問題，對方講的我也聽得懂， 但是用英文回答就是不夠流暢．．．   完整說出一句英文原來沒那麼難！   不用在意以前學的教科書式英文！ 只要套上「英文表達公式」，輕鬆開口不出錯、傳達意思零失誤！ 讓你在各種場合開頭、接話，溝通瞬間變流利！   　　★ 開口說英文，直接套用公式，比學一堆文法理論更實際！ 　　許多人在開口說英文之前，可能都會先在腦海中思考「想說的這句話」要怎麼翻譯成英文，甚至會煩惱這句話的「主詞」是什麼、「動詞」是什麼、該如何按照正確的文法來表達這句話。導致每次要用英文開

口就要想半天，用英文對話很容易卡住，因此如果總是要經歷這個過程，你和對方的英文會話肯定是非常不流暢。其實如果仔細觀察那些英文講得非常流利的人，就會發現他們用英文說話時並非是「文法概念」而是「句型公式概念」。例如當要表達「我想要～」時就直接「I would like to ~」，而不會去思考「would 是助動詞，like在後面要用原形動詞的形態」這種問題。利用這種「套用公式，照樣照句」的方式，才是讓自己英文表達流暢的最佳方式。   　　★ 只學教科書課文，只能對應一種場景！學會表達公式，可以一個公式應對數種場景！ 　　以往學校課本上所學的會話課文，都只是我們日常生活中所遇到的種種情境中的單一情

境，在此單一情境中的其中一個對話。但現實生活中，我們不能確定一定會在課本所介紹的那個情境下說英文，就算我們真的遇到要在一模一樣的情境下說英文，也不能保證對方就會用跟課文一樣的句子來跟我們說話。因此實際生活中所需要講的話，絕大多數都是在課本所講的「意料之外」發展的。因此只是把課本所講的課文背熟，而不會「活學套用」句型公式，一旦遇到特定某個要用英文的情境，當然不足以應付真實的會話。   　　不論你是否有些文法概念，還是單純只有想法卻沒有文法概念，只要用本書找到當下適合切入該主題的句型公式，就會說英文。本書整理出你在日常生活中，可用來表達需求、意見詢問、想法、感受的多個套用公式。   　　＊表達想法

的套用公式 　　I think I＋動詞.（我想我～了。） 　　例：I think I have a cold.（我想我感冒了。）   　　It looks＋形容詞＋on you.（你穿起來～。） 　　例：It looks good on you.（你穿起來很好看。）   　　＊表達感受的套用公式 　　動詞-ing ～＋is fun.（做～很有趣。） 　　例：Eating at the beach is fun.（在海邊吃東西很有趣。）   　　Isn’t that a little＋形容詞. （那不會有點～嗎？） 　　例：Isn’t that a little depressing?（那不會

有點令人沮喪嗎？）    　　＊提出建議的套用公式 　　How about＋動詞-ing?（來做～如何呢？） 　　例：How about watching TV?（來看個電視如何呢？）   　　★ 用國、高中就學過的概念，透過「基礎句型公式＋文法解說＋例句」，找回英文記憶！ 　　本書絕不是那種要你把「日常生活會話」一句一句背下來的書，這種死記的功夫對考試可能有幫助，但若遇到當我們需要的句子沒有列出時，就會當場讓我們手足無措；若能活用已經學過的句型公式，加以改造替換單字，就能輕鬆對應。書中是大家在國、高中都學過的單字片語，並詳細介紹句型套用的方法，每天讀一點，就能了解句型的活用方式，在任何的情況

下都能作適當的替換，用英文表達。以下是本書方法：   　　1.從基礎句型開始了解一句話的表達方式，同時學會用此同句型做詞彙替換的活用 　　先從簡單的基礎公式開始，例如你會學到「Will you+動詞~ for me?」，用你都知道的單字如 will, you, for, me等來學會怎麼請對方為自己做某事，並掌握基礎概念，接著透過幾個例句，來學會怎麼活用每個句型。   　　2.拆解基礎句型，用已經學過的基礎概念，繼續延伸多種用法！ 　　接著再進一步從此公式衍伸學習實用型公式，來了解外國人實際對話時可能怎麼說。例如延伸基礎的「Will you+動詞~ for me?」，用更加禮貌的句型「Woul

d you+動詞~ please?」來請對方協助，用這樣比較禮貌的用法，自己被協助的機率會提高。練習此公式的同時，還可用同一種基本框架改變主詞或動詞來練習，來豐富自己的英語會話。   　　3.將句型變情境會話，徹底學會活用英文！ 　　還可透過每課中的「情境短會話」、「英文會話句中的小問題解說」，以及每五課之後會有的「開口說英文：看中文翻成英文的英語腦訓練」部分來練習活用每個句型公式，用自己熟悉的單字、句型，持續累積英語實力，在各種場合靈活運用英文，這次真正把學過的英語能力找回來。   本書特色   　　◆ 按照「基礎句型」、「應用句型」、「例句學習」及「情境會話」、「英文會話句中的小問題解說」

、「開口說英文：看中文翻成英文的英語腦訓練」步驟來克服開口說英文的障礙。    　　◆ 以國、高中英文範圍撰寫，不但能迅速恢復所學的英文能力，更能以此能力做靈活發揮，輕鬆、流利、侃侃而談地說英文。   　　◆ 以生活化主題設計安排，讓學習更有趣。   　　◆ 豐富的文法、句型、單字解說。   　　◆ 可掃描全書MP3下載QR碼，不需註冊會員，或額外安裝自己不熟悉的播放APP才能聽，更省去每次聽音檔都要掃描的麻煩！（註：由於iOS系統對檔案下載的限制，iPhone用戶需升級至iOS 13以上，方可使用全書完整打包下載連結。） 

what about動詞進入發燒排行的影片

彼岸的彩虹—解析恐同症在同性戀/異性戀的視域及其對同志教育的啟示

為了解決what about動詞的問題，作者吳天馨 這樣論述：

本研究旨從性別平等教育之觀點剖析性認同發展歷程對恐同生成的影響，藉由質性半結構式訪談四位不同性傾向者，瞭解經由家庭成長、求學階段和職場生涯所形塑的性認同對恐同生成的影響情形之探究，以敘事分析法由不同的視域觀點解析性認同發展對恐同成因的影響，以作為性別平等教育上探討同志教育之啟示和恐同相關議題的參考。本研究主要以Cass的性認同發展模式、McDonald的同性戀認同發展階段和Kristine和Falco女同性戀發展四階段論，檢視同性戀的性認同建構，佐以Herek對於恐同的定義及Lourde探討恐同的影響層面，作為理論基礎，收集、分析訪談資料後，歸結出以下的研究結論：1. 同志看待自身的性認同形

構歷程，認為性別認同與性傾向為並存的，兩者間不具有因果關係或相互影響的關聯性；異性戀視自身的性認同形構發展為先出現性別認同，才發展出性傾向且認為兩者具有因果關聯性。2. 異性戀者視性認同發展為統一由性別認同過渡到性傾向之過程，故較難察覺到許多觀念和迷思與父權有關，因此將恐同類歸為社會常態之一；而同志的恐同隨著不同階段的發展歷程，呈現轉化性的消長且各階段面對的難題不一。3. 校園恐同為影響同志青年內化恐同的關鍵，成年後確立同志性認同者，因未直接地受到校園恐同的從眾效應影響，故內化恐同的作用並不明顯，然內化恐同仍是每位同志所需面對的挑戰。4. 同志視恐同為源於異性戀霸權的壓迫；異性戀者以「異常性認

同」論同志因而不覺恐同的存在，然兩者皆忽略父權實為真正的操弄者。5. 父權社會中異性戀家庭觀為恐同的啟蒙，而校園恐同則經由從眾效應得以強化，社會恐同為潛藏的意識型態，使得恐同成為打擊多元社會的延續性迫害。6. 同志教育需注意教師的潛在課程並納入以批判性思維檢視社會常態及爭議，從而化解恐同以破除父權的挾持並養成尊重差異的態度。關

瘋狂英語Step by Step英語語法入門（Advanced）（高級篇）（全彩圖解）

為了解決what about動詞的問題，作者陳海花（主編） 這樣論述：

陳海花主編的《全彩圖解瘋狂英語英語語法入門（高級篇）》共分為24個單元，每個單元涉及1個語法現象，其中課數不一，短的單元有3課，長的單元有7課，依此語法現象中的小語法點的數目而定。每課共有4個部分：第1部分為語法點例句歸納，第2部分為語法點詳解，第3部分為對語法點的進一步補充和說明，第4部分為練習部分。每課后設有1頁相關練習，每個單元設有2頁單元配套練習，所有練習都附有參考答案。 Unit 1名詞的數Lesson 1 I have three novels． 名詞的規則復數形式Lesson 2 She has three children． 名詞的不規則復數形式Lesso

n 3 The police are Looking into the murder case． 集體名詞、物質名詞、抽象名詞的數Lesson 4 They are giving out brochures to passers-by． 合成詞的復數形式Unit TestUnit 2形容詞和副詞Lesson 1 The story is very interesting． 形容詞的功能Lesson 2 He is older than me． 形容詞的比較級和最高級Lesson 3 He ran faster than me in the race． 副詞的比較級和最高級Lesson

4 This house is as big as that one． 同級比較Lesson 5 My room is three times bigger than your room． 倍數表達法Unit TestUnit 3動詞、動詞短語和被動語態Lesson 1 My father works in a factory． 動詞的分類Lesson 2 She wants to study abroad． 動詞的用法Lesson 3 How did the car accident come about? 動詞短語Lesson 4 The house is cleaned．

動詞的語態Lesson 5 The dish tastes very delicious． 用主動語態表被動語態Unit TestUnit 4 it的特殊用法Lesson 1 It is no use persuading hlm to give up smoking． it用作形式主語Lesson 2 It took me half an hour to get to the station． it作主語的其他句型Lesson 3 I found it hard to answer the teacher』S question． it用作形式賓語Lesson 4 When it c

omes to footbatl．the boy becomes excited． it的其他句型Unit TestUnit 5情態動詞的用法Lesson 1 He can swim． can／could的用法Lesson 2 You may go now． may／might的用法Lesson 3 You must be careful while crossing the road． must的用法Lesson 4 You should get up early． should的用法Lesson 5 1 wilt caLL you tonight． will／would的用法

Lesson 6 Shall I help you? 其他情態動詞的用法Unit TestUnit 6主謂一致Lesson 1 A writer and editor was present at the meeting． 並列結構作主語時的主謂一致Lesson 2 My family 1S a big one． 謂語動詞用單數的情況Lesson 3 One third of the book iS finished． 「表部分的名詞+of+名詞」作主語時的主謂～致Unit TestUnit 7不定式的用法Lesson 1 To Iearn English wetlls very ha

rd． 不定式作主語、賓語和表語Lesson 2 1 want something to eat． 不定式用作定語Lesson 3 The doctor advised me to take a rest． 不定式用作賓語補足語Lesson 4 We got up earlyto catchthefirst bus． 不定式用作狀語Lesson 5 The boy pretended to be steeping when l came in． 不定式的進行式、完成式和被動式Lesson 6 l don』t know what to buy in the shop． 動詞不定式和疑

問詞的連用Unit Test Unit 8動名詞的用法Lesson 1 Travelling abroad can be very exciting． 動名詞用作主語、賓語、表語和定語Lesson 2 Would you mind my opening the window? 動名詞的邏輯主語Lesson 3 He regretted having shot the bird． 動名詞的形式和語態Lesson 4 It has stopped raining outside． 動名調和不定式的區別Unit TestUnit 9現在分詞的用法Lesson 1 The story is v

ery interesting． 現在分詞作表語、定語和補語Lesson 2 The girls came in，speaking and laughing． 現在分詞作狀語Lesson 3 Time permitting，we will visit the Great Wall． 現在分詞的獨立結構Unit TestUnit 10過去分詞的用法Lesson 1 The cup is broken． 過去分詞作表語、定語和賓語補足語Lesson 2 Grown in rich soil，these seeds can grow fast． 過去分詞作狀語Lesson 3 China

is a developing country． 過去分詞和現在分詞的區別Unit TestUnit 1 1 with的復合結構和獨立主格結構Lesson 1 He kikes to steep with the tight on． with的復合結構Lesson 2 The meeting Over they all[eft the hall． 獨立主格結構Unit TestUnit 12一般現在時Lesson 1 He plays football everyday 一般現在時的構成Lesson 2 The boy plays basketbaLI once a week． 一

般現在時的用法Lesson 3 Does he g0 to the park everyday? 一般現在時的疑問句形式Unit TestUnit 13現在進行時的用法Lesson 1 The chitdren are playing footbaU． 現在進行時的構成形式Lesson 2 It is raining heavily outside． 現在進行時的用法Lesson 3 I am leaving tomorrow． 現在進行時表將來和表經常Unit TestUlnit 14一般過去時的用法Lesson 1 A car accident happened yesterda

y． 一般過去時的構成Lesson 2．My father bought a car last yeac 一般過去時的用法Lesson 3 He did not go to the party yesterday． 一般過去時的幾種句式Unit Test Unit 15過去進行時的用法Lesson 1 She was watching I V at home last night． 過去進行時的構成Lesson 2 They were waving to us． 過去進行時的用法Unit TestUnit 16過去完成時的用法Lesson 1 He had finished his

homework． 過去完威時的構成和定義Lesson 2 When we got there，the basketball match had already started． 過去完成時和一般過去時的比較Lesson 3 The train had hardly left the station when we arnved there． 與過去完成時連用的句式Unit Test Unit 17現在完成時的用法Lesson 1 He has finished his homework． 現在完成時的構成及用法Lesson 2 It has been three years si

nce we last met each othen 現在完成時與一般過去時的區別Unit TestUnit 18一般將來時的用法Lesson 1 1 wi LL go to the cinema this afternoon． 一般將來時的構成和基本用法Lesson 2 We are going to start at 6． 一般將來時的幾種句式Unit TestUnit 19簡單句、並列句和復合句Lesson 1 The plane has landed． 簡單句Lesson 2 Hurry up or you wi LL be Late． 並列句Lesson 3 The fil

m had begun when we got to the cinema． 復合句Unit TestUnit 20定語從句Lesson 1 The book that／which l bought yesterday is worth ten yuan． that，which，who．whom關系代詞Lesson 2 This is the best park that I have ever seen． which和that引導定語從句時的區別Lesson 3 The book whose cover is red is about the history of Europe． w

hose引導的定語從句Lesson 4 l still remember the day when we worked on the farm． 關系副詞目I導的定語從句Lesson 5 The book for which I paid ten yuan is very exciting． 介詞+關系代詞Lesson 6 He broke the window，whi ch made his mother very angry． 非限制性定語從句Lesson 7 We have visited many places that impressed us deeply． 定語從句中需要

注意的幾個問題Unit TestUnit 21名詞性從句Lesson 1 That our team won the football match made us very excited． 主語從句的用法Lesson 2 1 wonder if you coutd spare me a few minutes． 賓語從句的用法Lesson 3 The fact is that we have lost the game． 表語從句的用法Lesson 4 The fact that our team won the match made us excited． 同位語從句的用法Less

on 5 He told me（that）he would go to Beijing tomorrow． 名詞性從句中需要注意的問題Unit TestUnit 22狀語從句Lesson 1 Mother was watching I V when I came in． 時間狀語從句Lesson 2 He was absent because he had to look after his sick mothec 原因狀語從句Lesson 3 We must camp where we can get water． 地點狀語從句Lesson 4 Although he was a c

hild，he knew a lot． 讓步狀語從句Lesson 5 You may borrow the book so long as you keep it dean． 條件狀語從句Lesson 6 He turned up the radio so that everyone could hear it． 目的和結果狀語從句Lesson 7 You should do asltold youto． 方式和比較狀語從句Unit TestUnit 23倒裝Lesson 1 There comes the bus． 全部倒裝句Lesson 2 Never have I seen s

uch a performance． 部分倒裝句（一）Lesson 3 So small was the mark that I could hardly see jt． 部分倒裝句（二）Unit TestUnit 24虛擬語氣Lesson 1 If it had been fine that day,1 would have gone to the party． 虛擬語氣在條件狀語從句中的用法Lesson 2 lf he had followed my advice．he would not be in trouble now． 錯綜條件句和含蓄條件句Lesson 3 The tea

cher suggests that we should read English more． 虛擬語氣在賓語從句中的用法Lesson 4 It』s important that measures should be taken to prevent AIDS from spreading． 虛擬語氣在主語從句、表語從句和同位語從句中的運用Lesson 5 He smiled as if he had known the fact． 虛擬語氣在其他從句中的運用Unit Test

可移動性和路徑樣貌在處理中文虛擬移動語句之影響

為了解決what about動詞的問題，作者張雅筑 這樣論述：

本論文的目的是想探討可行走的主體以及含有形狀訊息的移動動詞是否會影響人類理解虛擬移動動詞的語句。我們進行了兩個實驗。實驗一是虛擬移動動詞語句的線上理解任務，其中材料包含圖片和中文語句。圖片包含兩種類型：(1) 圖片涉及可行走的主體 (2) 圖片涉及不可行走的主體。此外，中文語句包含兩種類型 (1) 語句的主詞涉及可以行走主體 （例如，小道走進農田 xiǎo dào zǒu jìn nóng tián “A path goes into the farm”） (2) 語句的主詞涉及不可以行走主體（例如，圍籬穿過沙地 Wéi lí chuān guò shā dì “The fence thro

ugh the sand”）。受試者會被指示閱讀一個語句，圖片會接著出現，受試者必須判斷語句是否與上一張圖片相關。實驗1的結果顯示，在虛擬移動動詞語句中，可行走主體語句的無形狀訊息移動動詞理解時間明顯短於不可行走主體的語句，這表明了主體的可行走性會影響無形狀訊息移動動詞的處理。此外，第2個實驗是想測試在處理可行走主體和不可行走主體語句時，移動動詞中編碼的形狀訊息是否重要。實驗2的設計與實驗1類似，但是語句中的移動動詞種類不同。實驗1採用的移動動詞不包含形狀訊息，實驗2採用的移動動詞則有編碼形狀訊息，譬如以下包含可行走主體的語句 (e.g., 道路在山坡蛇行 Dào lù zài shān pō

shé xíng “The road snakes on the hillside”) 和包含不可行走主體的語句 (e.g., 水管在山壁蜿蜒 Shuǐ guǎn zài shān bì wān yán “The water pipe meanders on the mountain wall”)。實驗2的結果顯示，在虛擬移動動詞語句中，包含可行走主體語句中的形狀訊息移動動詞理解時間並沒有明顯短於包含不可行走主體的語句。這個結果表明，主體的可行走性並不會影響有形狀訊息移動動詞的處理。本研究對於以漢語作為第二外語的學習者及教師具有非常大的意義，特別是教育者可以指導學生們理解字面上意思和虛構動作

的區別，並鼓勵他們在敘述場景時多加使用含有可行走物體的虛構動作句子。關鍵詞：形象化語言、無形狀訊息移動動詞、虛擬移動動詞、形狀訊息移動動詞、反應時間