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第一次不愛你就上手

為了解決weebly的問題，作者夢若妍 這樣論述：

　　／▌ 愛到極致是放手，不愛大概，也是。 　　請你諒解　我只是太害怕自己　對這場遊戲認真了而已 ／▌   　　商場中強強聯手的King & Queen，私底下卻是相識十三年，縱然身體上時常互相連結，心靈上卻猜不透對方的男女。情場相逢，鹿死誰手？   　　／他們說出口的真心話── 　　‧「因為，我得在對你認真以前，愛上另一個人。因為你給不起我的，我不能給你。」 　　‧他和她之間沒有關係，所以沒有關係。 　　‧有時想要自清，可話到喉頭卻說不出口。誰要有時候就連她自己，也看不清楚呢。 　　‧不是妳廉價，我指的是妳認定的愛，都太廉價了。 　　‧男女朋友之間的關係值幾毛錢？就算結婚也只是一張紙的價值，

唯一有價值的只有自己付出的感情。 　　‧人都有需求，只要雙向符合彼此的供需，自然就會建立關係。那是無關感情的。 　　‧「這世上所有願意做出承諾的人都廉價嗎？只有你這樣連未來都給不起的人，才夠高尚嗎？」 　　‧真正高貴的是不顧得失，是賭輸了也感謝上過這場賭局。可是我對你的感情不是那樣的。這才真的讓我感到廉價。   　　／關於她和他的內容簡介── 　　業績女王倪樂明豔大方，精明理智，高跟鞋踏出一單又一單的成交，對於成功，寸土不讓。 　　公司金牌奧杰高大頎長，一身傲氣，身材是最適合西裝的挺拔，舉手投足自帶氣場。 　　奧杰與倪樂就是King & Queen，合作無間，生意場上所向披靡。 　　 　　他們

看上去如此登對，他們的身體如此契合，他們的傳言到處都是，但他們的心，卻比所有人認知的都要遙遠。   　　倪樂偽裝成風情十足的高等玩家，其實拚盡全力才能維持從容優雅；奧杰是游刃有餘的情場老手，不相信天長地久，不懂愛為什麼需要框架，有了當下何苦追求摸不到的永遠。   　　他給不起倪樂想要的，而她不敢跟奧杰索取她想要的──王與后誰能取得勝利？ 　　愛情的賭局，只要入場，不到終局，不知誰輸誰贏......   　　／成年男女的交遊，最怕真心相待── 　　「我承認，我有多害怕從你那裡得不到等量的感情，我對你的感情就有多廉價。」她踩著優雅的步伐來到奧杰跟前，眼神輕蔑，「同樣的，你有多害怕給我承諾，我們對彼

此而言就有多便宜。我們這十幾年就是各取所需，無聊了就見面，想要了就做愛，還有什麼比我們之間更方便的嗎。」   　　奧杰近距離看見倪樂回到如常的笑臉，他張口想反駁，卻發現什麼也無法脫口。 　　倪樂抬頭對上奧杰片吋失序的目光，不由得清脆地笑了，那笑聲太過輕盈，有著直視一切的坦然。 　　她把她不該說的，都說給了不該聽的人。 　　於是就再沒能失去什麼了。 　　 　　──人都有需求，只要雙向符合彼此的供需，自然就會建立關係。 　　──那是無關感情的。   　　倪樂思索著他的一字一句，注視著他無關痛癢的模樣，立刻明白，這不會是她要的人。 　　不能是。 作者簡介   夢若妍    　　喜歡貓，喜歡小吉利，

喜歡便利商店的熱咖啡。 　　十二點以前睡覺是天方夜譚。 　　哦，小吉利是一隻狗。 　　我希望人生裡都可以有一種特例，就像這樣。 　　可以在平凡無奇裡。 　　特別喜歡。   　　著有十本以上長篇小說出版作品，多部語音創作，現為談個念愛工作室創辦人，平時接案授課、演講，亦接案撰寫客製化小說、雜誌專欄、品牌故事、新聞稿及各式紀念冊等商業文案。   　　已出版作品：《兔子先生不要跑》、《如果青春滂沱》、《第一次不愛你就上手》   　　#個人網站：夢若妍 weebly 　　#臉書專頁：夢若妍（言若夢） 　　#YouTube語音故事小盒子：夢若妍 說  倪樂十五歲的夏末，在早晨的公車站前第一次見

到奧杰。 「為什麼要分手？」 「妳知道為什麼。」 「可是我們都交往四年了！難道這對你來說一點意義都沒有嗎！」 「那不是我該問妳的嗎。」 奧杰的嗓音低沉，比作海的深度，約莫是兩百公尺透光層以下的海。那裡深層無光，那裡可以冰冷得毫無情感。 倪樂坐在候車亭的金屬長椅上，候車亭長方區域架了遮光棚頂，一身休閒裝束的奧杰站在棚頂外，炙熱的烈陽打亮他面無表情的面孔，女方則站在棚頂內，一身碎花洋裝。 女子背對著倪樂，以致倪樂無法看見她帶著什麼樣的神情，可倪樂聽見她斷斷續續地抽泣了。女子的黑色馬尾隨哭泣顫動，嗚咽著似乎想辯解些什麼。 奧杰蒼涼的眼底卻無所動搖，深色的唇尾甚至勾起了微笑。 他的雙手揣入口袋，姿態頹

痞地彎身湊近女子的耳。 「妳破壞了協議。破壞協議的時候，妳有想過那四年的意義嗎。」 寒涼而緩慢的語句讓倪樂不由得背脊發麻。那是沒有轉圜餘地的語氣，含著嘲弄的輕蔑。倪樂定睛看著他的臉，她只看見一副不慍不火的雙眼。奧杰壓在濃眉下的眸子炯然，眼尾微幅上揚，他眸色淺棕，在陽光下竟有些剔透。倪樂在那雙眼中看不出人類在這樣情境下該有的任何情緒。那些悲傷，惋惜，在那對目光中並不存在。倪樂甚至能夠篤定，他絲毫沒有隱忍。 奧杰的微笑並不虛假，那並不是壓抑痛苦所強裝的笑臉。 他當真毫無所謂。 「好了，把眼淚擦一擦。」奧杰相當理智地由口袋捉出一包袖珍面紙，遞到女方手上時甚至沒有碰到任何一吋肌膚。 就在這時，一輛公車

到站，門開，公車內走下一對老夫婦與一位男學生。奧杰看過去一眼，語氣自然地催促女子：「上去吧，錯過這班，又要等二十分鐘了。」 女子明顯顫抖起來，「你就只會催促我！你連二十分鐘都不願意給我，從以前就是這樣了！別人情侶都會依依不捨十八相送，就你不會！」 奧杰突然笑了。 「是啊，我的錯。」他說，「所以妳為什麼不搭上這班公車，趕快去找那位一直都會和妳十八相送的人呢？」 奧杰轉頭透過大敞的車門，向正準備關門的公車司機喊道：「大哥！不好意思，還有一位要上車！」 他望回面前的女子。

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中藥香薰療法對於壓力紓解之研究—以香囊研究為例

為了解決weebly的問題，作者CHAI JYI KAY (蔡子琦) 這樣論述：

現今社會壓力造成許多人處於亞健康狀態，久而便形成慢性疾病。中醫“治未病”之理論實質是主動提高機體的抗病能力，達到“正氣存內，邪不可干”的疾病預防目的，因此本研究目的主要探討中藥香熏療法對於壓力紓解之成效及以香囊研究為列的使用滿意度。 此次的研究採同組受試者進行前後測的實驗設計，實驗時長為6週。研究根據文獻分析法調配出2款紓壓中藥香囊，以相互比較2款香囊之間的紓壓效果，並添加1款實驗空白組作為對照，依序給同組受試者進行使用，受試者會在實驗進行前，實驗開始的第二週、第四週及第六週填寫壓力知覺量表。另外，在實驗進行期間會設立Line群組，以便在群組中提醒受試者使用香囊以及發放電子問卷

（壓力知覺量表）給予受試者填寫，最後以IBM SPSS 26作為分析工具，以了解在中藥香熏的介入前後受試者的壓力知覺差異。 研究最終發放問卷數為87份，扣除不完整資料及無效問卷，最終回收有效問卷為70份。研究結果顯示在使用配方1（p=0.048）及配方2（p=0.019）香囊時，受試者的壓力知覺有顯著地下降，而在使用實驗空白組（p=0.92）香囊時壓力知覺則無顯著差異。對於3款香囊的購買意願整體之排序為：配方1香囊 >配方2香囊 >實驗空白組，證實受試者對於香囊的滿意程度是依據其紓壓效果而有所差異，具有顯著紓壓效果的2款中藥香囊在受試者的滿意程度上會比實驗空白組的滿意度來得高。研究最終結

論證實中藥香熏能有效地舒解壓力，而中藥香囊是一個可以簡便進行的紓壓方式。

網路行銷(第二版)

為了解決weebly的問題，作者黃國亮  這樣論述：

　　近年來，拜科技發達之賜，加上全世界各國對於網路基礎建設的佈建，上網已成為全世界共通的活動。由於網路設備的普及，依附在網路上的商業行為，已成為最熱門、最具產值的行業。從網路型態衍生出的行銷觀念，不再只是侷限於傳統的行銷觀念，而是必須再附加網路行銷的觀念，才符合新時代的潮流。 　　本書介紹時下流行的支付工具、電子商務、關鍵字廣告等網路行銷工具，帶領讀者們在這網路行銷日新月異的時代能夠獲得新知。 本書特色 　　◎全新章節內容：新增「社群行銷」章節，了解社群行銷之特性、臉書廣告應用，提升書籍內容的多元性。 　　◎最HOT個案：章節中插入「一網打盡」小專欄，延伸書籍內容，結

合時事案例，讓學習不枯燥。 　　◎實作應用軟體單元：介紹時下流行的支付工具、電子商務、關鍵字廣告等網路行銷工具，詳細的操作步驟，搭配文字說明，讓讀者更清楚知道操作流程。 　　◎末章四大案例剖析：專章個案探討，以生活時事探討行銷策略。 　　※Gogoro 　　※無人商店 　　※蝦皮拍賣 　　※街口支付 　　◎章後習題：立即驗收學習成果，訓練讀者邏輯思考能力。  

不同施測點融入線上教學影片對國小學生英語學習成效暨學習態度之影響

為了解決weebly的問題，作者沈玲儀 這樣論述：

本研究目的為探討教學過程中三個不同施測點在學生英語學習成效以及英語學習態度的影響，三個不同施測點分別為(1)教學開始前施測題目(2)教學進行中施測題目(3)教學結束後施測題目。研究受試者為私立國小三個班級的五、六年級學生，每班人數約12-18人，三班共38人，實驗教學時間約15-20分鐘，總計六週教學實驗，研究結果如下:一、英語學習成效(一)在三組不同施測點下英語文法與詞彙測驗前、後測差異分數沒有顯著差異。(二)教學開始前施測題目學生的英文成績前測高於後測有顯著差異；在教學進行中施測題目學生的英文成績後測高於前測有顯著差異；教學結束後施測題目的情況下，學生的後測高於前測沒有顯著差異。二、英語

學習態度(一)就英語學習態度整體量表而言1.三組不同施測點下英語學習態度整體量表分數前、後測差異分數沒有顯著差異。2.教學開始前施測題目整體量表分數後測高於前測沒有顯著差異。3.教學進行中施測題目整體量表分數後測高於前測沒有顯著差異。4.教學結束後施測題目整體量表分數前測高於後測沒有顯著差異。 (二)就英語學習態度分量表而言1.興趣和焦慮分量表的分析結果和上述整體量表的分析結果一致。2.就信心分量表而言， (1)在三組不同施測點下信心分量表的前、後測差異分數有顯著差異。 (2)教學開始前施測題目在信心分量表分數後測高於前測沒有顯著差異。 (3)教學進行中施測題目在信心分量表分數後測高於前

測沒有顯著差異。 (4)教學結束後施測題目在信心分量表分數前測高於後測有顯著差異。