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國立彰化師範大學 企業管理學系 王信文、湯玉珍所指導 劉諭禧的 探討在視訊會議平台上影響使用者知識分享之因素 （2021），提出webex時間限制關鍵因素是什麼，來自於計畫行為理論、科技接受模式、社會資本理論、視訊會議、知識分享。
而第二篇論文中國文化大學 建築及都市設計學系 張效通所指導 張美華的 新冠肺炎疫情對線上教育課程在都市空間分佈之影響 （2021），提出因為有 新冠肺炎、線上教育、數位發展、地理區位、線上與線下整合的重點而找出了 webex時間限制的解答。
探討在視訊會議平台上影響使用者知識分享之因素
為了解決webex時間限制 的問題，作者劉諭禧 這樣論述：
本研究使用計劃行為理論、科技接受模式以及社會資本作為理論依據，以探討社會資本(關係面、結構面與認知面)、感知有用性與感知易用性是否會透過態度進而影響知識分享意圖，並分別探討知識分享態度、主觀規範與知覺行為控制對知識分享的意圖之影響作用。本研究針對視訊會議平台之使用者進行抽樣與問卷調查，共計收回345份有效問卷，並將回收而來之數據以統計軟體SPSS 21與AMOS 26進行信度與效度分析、敘述性統計分析以及迴歸分析，研究結果得知：(1)使用者對於視訊會議平台之感知易用性與感知有用性正向顯著影響其知識分享態度，亦會同時對於知識分享態度產生正向顯著影響；(2)對於視訊會議平台之感知易用性對感知有用
性具正向顯著影響作用；(3)感知有用性直接且正向影響知識分享意圖；(4)知識分享態度、主觀規範與知覺行為控制正向顯著影響知識分享意圖；(5)社會資本結構面、關係面及認知面正向顯著影響知識分享態度；(6)知識分享態度對於社會資本結構面、關係面及認知面與知識分享意圖產生部分中介作用。盼藉由本研究之結果，為實務界與後續研究者做為參考依據。
新冠肺炎疫情對線上教育課程在都市空間分佈之影響
為了解決webex時間限制 的問題，作者張美華 這樣論述：
新冠肺炎的疫情在2019年12月份爆發，2020年開始蔓延全球。所有的國家的公共衛生與醫療系統均積極進行防疫策略。影響政治與經濟最大的疫情因素，主要來自於人口流動的限制。在教育體系的回應中，新冠肺炎疫情嚴重的國家，多以大規模停課、延後學術活動，以及改採線上授課模式。當中，不管是成人教育或者是在職訓練課程都紛紛停止面授課程。教育制度對疫情衝擊的回應，造成學習與教育的模式產生了巨大變化。不管是正規教育制度，或者是民間教育市場，都僅能使用數位平台與遠距教學模式進行授課。研究者採用資料庫分析與深度訪談，探討新冠肺炎對線上教育造成的影響。台灣某線上教育平台資料庫的124,564個有效觀察值分析指出，在
新冠肺炎疫情前後，線上教育的課程不管是總購課量或者是總購買金額都有絕對數值的提升，然而，在研究模型當中，因為台灣疫情控制的有效性，時間點對購課金額與課程使用狀況，均沒有顯著的差別。地理區位以行政區的數位發展程度來界定，則數位發展程度越佳的行政區，其購課金額與課程使用狀況均較佳。最後，生活類別相較於其他類別的課程，有更多的購課金額與課程使用時間；課程使用者的教育程度，對於購課金額與課程使用狀況都有相當程度的正面影響力。另外針對訪談4家線上教育公司的結果，則發現，線上平台對於課程的研發設計，以及行銷推播，首要考量課程的市場接受程度。疫情的影響雖然增加了銷售量，但是課程的錄製卻受到了嚴重的影響。課程
的影片拍攝、團隊與講師的面對面互動，也因為相關防疫規定而停擺。多數研究都聚焦在疫情增加的線上課程的銷售與使用，但較少關注到線上課程背後相關製播的過程仍需要人際面對面才能完成。教育產業在疫情之後激盪出跨許多產業合作機會，因此，未來線上平台的行銷，將以線上與線下整合的方式進行。