tronclass測驗的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

不同課後活動方式對學習動機、同儕互動、自主學習及學習成效之影響

為了解決tronclass測驗的問題，作者鍾世潤 這樣論述：

在現在科技逐漸發展的時代，數位學習的興起也帶給了老師及學生許多層面的幫助。而其中的一個轉變就是學習逐漸發展成為以學習者為中心的模式，使用學習平台則是能夠貫徹此一模式的方式之一，提供了一個平台能讓學習者不受時空限制地學習或是與老師同儕互動。在眾多的學習平台中，Moodle是最著名及廣泛使用的學習平台，具有開放原始碼、免費及提供不同功能模組等特點。但根據相關研究顯示，Moodle平台具有幾個缺失，第一，學生互動內容不夠集中、有深度，第二，不具有即時通知而造成互動立即性不足，最後，操作程序較為繁瑣。而這些不同的缺失都可能成為學習者學習過程的阻礙。除了Moodle平台外，另外能輔助學習平台的應用程式

如Office365。透過Office365中的不同功能，如Teams的即時通知、OneNote的錄音功能等，能夠補足Moodle不同層面的缺失。因此本研究目的是探討在以不同方式進行課後活動，對於學生的學習動機、學習成效、同儕互動及自主學習之影響為何。以課後活動方式為自變項，分成面對面討論組、Moodle組與Office365組三組，比較不同課後活動如課後討論、課後作業等，透過使用其相關功能探討其影響與差異。本研究採量化為主，質化為輔的分析方式，以143位國中三年級學生為研究對象進行實驗。研究結果顯示：（1）不同組別對於學習動機的影響無顯著差異。（2）面對面討論組學習成效顯著高於Office3

65組。（3）Office365組之同儕互動有高於面對面討論組之傾向。（4）不同組別對於自主學習的影響未具有顯著差異。（5）針對討論學習歷程發現，在使用學習平台進行討論之組別，皆會出現有學生在小組還未有過多討論過程，就直接在聊天室中貼上作業完整答案，甚至是直接以分工合作方式，各自認領題目，而未出現詳細針對作業內容之討論內容。

數位學習平台輔助教學、學習風格對學習成效之影響—以國小四年級數學為例—

為了解決tronclass測驗的問題，作者張欣 這樣論述：

　　本研究旨在探討國小四年級學生數位學習平台輔助教學、學習風格對學習成效之影響之影響，並根據研究結果提出具體建議，以供教育單位、實施數位學習平台輔助教學之教師及未來研究者之參考。為達成本研究目的，以國小四年級學生兩班為研究對象，一班為實驗組，實施數位學習平台輔助教學；一班為對照組，進行傳統講述式教學，採準實驗研究法。本實驗為期二週，實驗進行前進行「學習風格量表」之測量，實驗前後使用教師自編試卷進行前後測「學習成就測驗」之評量，並以前一學期之數學期末考成績為共變數進行實驗分析。本研究以相依樣本ｔ檢定、單因子共變數分析進行資料的分析討論。本研究結果歸納如下：一、實驗組與對照組學生在學習成就測驗的

表現皆優於前測二、使用數位學習平台輔助教學之學生學習成就測驗部分優於傳統練習之學生三、使用數位學習平台輔助教學之學生與使用傳統練習之學生在學習滿意度量表的表現大致相同四、學習風格為發散者之學生在使用數位學習平台輔助教學下，學習成就測驗部分優於使用傳統練習之學生