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這兩本書分別來自台灣知識庫 和台灣知識庫所出版 。
國立新竹教育大學 區域人文社會學系碩士班 許佩賢所指導 蔡偉娟的 世界史教育的理論與實際－以當代美國、日本、台灣高中世界史教科書為分析對象 （2008），提出tkb日文關鍵因素是什麼，來自於世界史教育、歷史教育、歷史教學、教科書、歷史思維。
而第二篇論文國立新竹教育大學 進修部數理教育碩士班(自然組) 杜明進所指導 柯淑瓊的 中日國小高年級自然科教科書內容之比較研究 （2003），提出因為有 小學、課程標準、教材綱要、自然科教科書、我國審定本教科書、日本檢定本教科書的重點而找出了 tkb日文的解答。
最後網站師大小大師/兒童- 台北 - 國立臺灣師範大學進修推廣學院則補充：課程編號 課程名稱 時段 時數 開班日期 星期 狀態 1122F010 主題式美國生活營‑ 課表B (5日非住宿) 上午& 下午 35 2023‑08‑21 一~五 確定... 1122F011 NEW！元宇宙數位營‑ 全方位心智啟發 上午& 下午 30 2023‑07‑24 一~五 確定... 1122F012 NEW！元宇宙數位營‑ 全方位心智啟發 上午& 下午 30 2023‑08‑07 一~五 招生中
進擊的人生：常富寧的主播魅力學
為了解決tkb日文 的問題，作者常富寧 這樣論述：
「Hasta la Vista!! Baby!」 聽到這豪邁而感性十足的喊聲，你就知道棒球場上正在沸騰。每當有人擊出全壘打，觀眾就彷彿被制約，期待「他」為沸騰的場面再投入一束熱情的薪火。發想出這句全壘打口號並風靡全台棒球迷的人，就是魅力主播常富寧。 他的人生並非一帆風順，而是荊棘滿布。本書從他的童年生活開始娓娓道來，你將能看見光鮮亮麗的體育主播，也曾經自卑過、迷惘過、受創過。從人生低谷進擊不懈，面對批評也不氣餒，改善準備方式也充實播報實力，成為一個人人稱羨的體育工作者，常富寧在這本書中要告訴讀者的是： ★ 語言能帶你飛向另一個未知的世界，學會就是
你的，別人想拿也拿不走。 ★ 自信來自於實力，你有實力的時候，自然就會散發出自信。 ★ 時時反省，自己對自己最了解，若要等人來提醒，往往為時已晚。 ★ 小小的進步帶來成就感，驅動你繼續往前走。 ★ 正視自己所擁有的，適應環境，而不是要環境來適應自己。 ★ 你的堅持，終將成為你的風格、你的代名詞。 ★ 熱情只是工作的基本，更重要的是持續二十年、三十年的決心跟毅力。 2012年染上怪病，徘徊生死關頭，讓常富寧更珍惜當下。 來到人生下半場，閱讀常富寧的36篇故事，讓你也能策畫進擊的人生逆轉勝。 名人推薦 王偉忠（製作人） 王勝偉（中信兄弟隊內野手）
李承曄（棒球作家、球夢網總合知識平台總監） 林智勝（中信兄弟內野手） 林益全（義大犀牛隊內野手） 徐一鳴（達一廣告董事長，創意廣告人） 高志綱（統一7-eleveN獅隊捕手） 高國輝（義大犀牛隊外野手） 曾文誠（資深球評、TSNA總編輯） 馮勝賢（中華民國競技飛鏢協會理事長） 張正偉（中信兄弟隊外野手） 傅達仁（資深體育主播） 詹智堯（Lamigo桃猿隊外野手） 賈 凡（專業籃球球評） 潘忠韋（FOX體育台特約球評） 劉紀綱（風雅娛樂行銷有限公司總經理，資深電視製作人） 顏行書（富邦勇士隊總教練） 蘇巧慧（超越基金會執行長）
世界史教育的理論與實際－以當代美國、日本、台灣高中世界史教科書為分析對象
為了解決tkb日文 的問題，作者蔡偉娟 這樣論述：
「世界史」成為學校教育中的一門科目，甚至是必修課，並非理所當然，而是有其歷史背景及現實考量。本研究試圖究明世界史教育的意義與目的，以及世界史教科書如何在教學設計與內容回應世界史教育與歷史教育所欲追求的目標。 本論文首先從世界史學科的成立、以及其在國家教育體系中的意義，探討世界史教育的本質與目的。再透過學生學習歷史最重要的媒介──教科書，分別從整體架構、單元內部教學設計、內容書寫三方面，分析世界史教科書呈現的世界史圖像及學生可以從中學習到的能力。主要分析對象則是以台灣南一版教科書為主，而以美國ＰＨ版、日本東京書籍版的世界史教科書為輔，希望可以從比較中考察台灣教科書的特色及未來改進的方向。
研究發現，學校中「世界史」科目的成立，原先是基於自國的政治考量或自身因素所規劃出符合當時國家需求的課程，並且會隨著自己國家在世界上的位置不同，而設計出不同目的與性質的世界史教育。今日世界史教育的目的則是加強學生認識異文化的態度以及從中學習歷史思考。教科書方面，台灣南一版和美國ＰＨ版的教科書都是以「上古」、「中古」、「近代」的三段分期法作為基本架構，表現了以歐洲歷史為主軸的歷史敘述；主題與空間的設計上，台灣南一版的世界史教科書缺少站在台灣的位置思考世界史教育的目的及教科書的呈現。日本東書版則是可以看到一套屬於日本認識世界的方法。在教學設計上，無論是在引言、史料、圖表或是複習作業，台灣南一版教科書
多以「傳授知識」為教學目的，缺乏歷史思考的訓練。美國ＰＨ版教科書則是很常利用問題的形式取代直述句式的文字說明，這樣的作法更能符合當前對於歷史教育的期待。教科書內容的呈現上，美國ＰＨ版教科書比台灣的南一版教科書較能呈現出人的多樣性與事件的複雜性，在原住民和奴隸議題選擇上，也比台灣南一版教科書來的深入。 從以上的檢討中，本論文希望未來台灣的世界史教育可以多站在「台灣」思考，內容方面則是要以複數世界的呈現、活的歷史感及有思想的世界史作為目標，讓台灣的世界史教育可以真正達到從台灣認識世界、在世界中看到台灣，以及培養學生用更開闊的胸襟與態度面對異文化學習。
腹餓帶：日本留學與手繪料理記
為了解決tkb日文 的問題，作者腹佳女 這樣論述：
絕不靠爸的腹餓帶，看她如何從遠庖廚的小女子變成烹飪大吃，喔～不，是烹飪大師！ 「便利的咖哩包，在超市和便利商店都有賣。那時愛不釋手的買了一堆當海外置產…就這樣連續吃了三個月，有一天發現我膩到再也不想看到咖哩了！！！！」 這不是一本單純的食譜書，一道道的美味料理背後，都記錄著腹佳女在日本留學與「海外料理考察」的點滴記憶。 「手羽先雞翅」、「銀杏味增井」、「我的粉紅心花開朵朵」等二十道美味料理配上詼諧註解，料理不僅暖胃還暖心 洋蔥：生的洋蔥很感人、熟的洋蔥很甜美 菠菜：大力水手卜派的最愛 (很會縮水) 「難道我們的幸福窮得只剩下過去可以回憶
了？屬於未來的希望，似乎浪費掉了…」 韓國的訪友行～不只吃給你看，還有最道地的韓國料理教學 「韓式泡菜炒飯」、「韓式涼拌冬粉」、「辣炒年糕」等樣樣好吃、道道精彩！ 在語言學校中認識許多韓國好友的腹佳女，之後也常常到韓國訪友。書中記錄腹佳女直擊少女時代的演唱會的瘋狂場景，意外的小確幸真的開心得都要昏了～ 「在演唱會上有個小確幸，就是我和我最喜愛的成員─徐玄揮到手了！」 另外，這幾趟的「海外料理考察」，腹佳女更學到許多道地韓國料理作法，要與大家分享。 日本住宿的驚悚經歷，租屋的房客不只我一人！？ 人說夜路走易到遇到飄～難道消夜文發多了，飄兒也會聞香而來？
第一次在外租屋就發現案情不單純，單身套房似乎不只自己一人在住！？ 看看體質敏感又神經大條的腹佳女是怎樣跟飄兒房客共生在一屋簷下…
中日國小高年級自然科教科書內容之比較研究
為了解決tkb日文 的問題，作者柯淑瓊 這樣論述：
本研究乃針對我國和日本課程標準演變的情形及對教科書內容做一分析比較，期望能對小學自然科學教育以及教科書編輯與教學上的參考。研究對象是我國及日本高年級自然科教科書，我國部份為南一版、，康軒版、牛頓版、國編版，日本方面為大日本圖書版、啟林館版、東京書籍版。研究方法採內容分析法，首先探討我國與日本小學自然科課程標準的差異，並以自然學科知識的範圍，將其分為生物、物理、化學、地球科學的知識主題內容，及採用Collette 和Chiappetta（1994）所提的科學過程技能（science process orinquiry skills），建立分析類目表，分析其分配情形。此外，在質的分析方面，則引用
教科書內容作質化的描述和探究。根據分析結果，本研究主要的發現如下：一、 各版本教學時間比較（一）各版本教科書年級教學授課時間由多而少分別為： 南一版、東京書籍版、康軒版、大日本版、啟林館版、牛頓版、國編版。（二）各版本教科書知識領域主題活動次數由多而少分別為：大日本版、南一版、啟林館版、牛頓版、東京書籍版、康軒版、國編版。（三）我國的南一版、國編版和日本的東京書籍、啟林館四個版本都設有彈性教學時數，教學者可視學生的學習狀況及學校的活動等作適時的教學安排。二、中日各版本教科書科學過程技能比較（一）中日各版本都強調學生親自觀察操作，所以科學過程技能以觀察、操作、紀錄資料、解釋資料較多，但形成假設、
做決定、量化、複製等較高層次的科學過程技能則較少。三、中日相關單元內容比較（一）日本單元內容分的較細，如生物的繁殖，學生學的是較完整的一系列知識。而我國是較大略的敘述、分類方式的學習。（二）我國單元內安排結構較完整嚴謹，不像日本較依照實際情形彈性調整單元內容，將一單元分成二到三次完成，讓學生能夠學到更具系統性的知識。（三）因應網路教學的發達，關於資訊取得、資料蒐集方法也有多方介紹。（四）中日都強調科學知識與日常生活相連結，且能應用到日常生活中。（五）日本單元內容教材中較少提到的關於颱風的形成、如何做好防颱措施、環境保護議題在2003年的新課程中都已放入。（六）我國版本較少關於科學家、科學史等的
教學內容。