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國立清華大學 學前特殊教育碩士在職學位學程 謝協君所指導 鄭依露的 感統體適能課程對學齡兒童視覺動作及反應能力之探究 （2021），提出snap醫學中文關鍵因素是什麼，來自於反應能力、注意力、視覺動作、感統體適能課程。
而第二篇論文中原大學 心理學研究所 詹雅雯所指導 葉昱辰的 探討睡眠延長介入對注意力不足過動症學齡兒童的神經認知功能之影響 （2021），提出因為有 注意力不足過動症、學齡期、睡眠延長介入、神經認知功能的重點而找出了 snap醫學中文的解答。
看動畫瘋美式英語!：魔鏡魔鏡，救救我的Chinglish!(附MP3)
為了解決snap醫學中文 的問題，作者呂丹宜 這樣論述：
每日一句經典台詞，輕鬆撂英語！ A quote a day, keeps Chinglish away! 歡樂看動畫電影，輕鬆學習美式英語！ 4大主題【家庭親情】、【友情愛情】、【學校工作】、【生活娛樂】 48篇輕量級閱讀故事，快樂提升自己的美語程度！ 【情境對話】 藉由精選動畫人物的經典台詞，加上動畫劇情的輔助，讓讀者輕鬆聯想英文台詞，再延伸出相關的生活英文會話，跟讀MP3立刻說出道地的美式英文。 【單字解析】 補充情境對話中的單字、片語釋義，並提供例句。除了知道英文單字片語的意思之外，更要懂得如何活用該語彙，藉此擴充口說英文詞彙的database。
【換句話說】 額外補充與經典台詞意義相仿的換句話說，學習另一種新穎的說法，讓說話的內容不單調。 為什麼你一定要看： 1. 愛看動畫電影的你： 一次就能聽懂動畫人物說的英文，不用再苦苦等中文配音版。 邊放鬆看動畫，還能邊提升英語聽力技巧，一舉兩得！ 2. 希望學英文可以很輕鬆的你： 透過動畫電影的媒介，馬上就能自在、輕鬆地學到實用英語，現學現用！學英文不需要只翻沉重、無聊的教科書！ 3. 想要增加自己說英文豐富度的你： 藉由動畫人物的台詞情境連結，學會並熟記一種意思多種表達，臨時要跟朋友哈拉幾句時，英文口條能更加有趣又活潑！
經典台詞搶先看： 《冰雪奇緣》 Don’t chuck me out! 不要趕我走！ 《史瑞克三世》 The only person standing in your way is you. 唯一阻撓你的人就是你自己。 《怪獸大學》 I won’t tell a soul. 我不會告訴別人。
感統體適能課程對學齡兒童視覺動作及反應能力之探究
為了解決snap醫學中文 的問題，作者鄭依露 這樣論述：
本研究旨在於感統體適能課程對於學齡兒童視覺動作及反應能力之探究，在不同性別、不同年級之變項中，是否與視覺動作及反應能力表現有差異及相關性。研究受試者為新竹某區30位上過感統體適能課程之ㄧ、二年級學齡兒童；研究工具以拜瑞－布坦尼卡視覺－動作統整發展測驗第六版（VMI）以評估視動統整、視知覺、動作協調等向度，並以STEAMA注意力評估APP來評估視覺注意力及聽覺注意力表現；數據統計分析採用量化研究中描述性統計、獨立樣本t檢定進行分析，找出不同性別、不同年級與視動統整、視知覺、動作協調及注意力之差異程度；採用皮爾森相關積差找出不同性別、不同年級與視動統整、視知覺、動作協調及注意力之相關程度。研究結
果分為以下五點說明:1、 不同性別分析結果得知在MC（動作協調）原始分數則有達顯著差異。在兒童注意力SNAP中的衝動行為、對立違抗及SNAP全量有達顯著差異，視覺正確率加總、視覺錯誤率加總及視覺反應時間數值則有達顯著差異。2、 不同性別在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知VMI（視動統整）原始分數與VP（視知覺）原始分數及MC（動作協調）原始分數則為高度相關。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力SNAP間則有高度相關。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力APP在聽覺正確率加總、聽覺錯誤率加總、視覺反應時
間及視覺衝動次數則有高度相關。3、 不同年級分析結果在VMI（視動統整）原始分數、VP（視知覺）原始分數及原始分數MC（動作協調）未達顯著差異，但在兒童注意力SNAP的各向度中皆因年級增加而使表現有所提升。4、 不同年級在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知VMI（視動統整）原始分數與VP（視知覺）原始分數及MC（動作協調）原始分數則為高度相關。。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力SNAP間則有高度相關。在兒童注意力SNAP與兒童注意力APP間在視覺衝動次數及視覺反應時間則有高度相關。5、 在SNAP加總分數與注意力APP之淨相關數值呈現得知在聽覺正確率
加總與聽覺衝動次數數值為高度相關。聽覺正確率加總與視覺反應時間數值為高度相關。聽覺錯誤率加總與聽覺衝動次數數值為高度相關。聽覺錯誤率加總與視覺反應時間數值為高度相關。
探討睡眠延長介入對注意力不足過動症學齡兒童的神經認知功能之影響
為了解決snap醫學中文 的問題，作者葉昱辰 這樣論述：
研究背景與目的：美國國家睡眠基金會（National Sleep Foundation, NSF）對於學齡期兒童（6-13歲）每日建議睡眠量為9-11小時，睡眠量不足會影響兒童的日間功能，像是注意力不集中、過動、衝動或學業表現降低等情形（Fallon, Acebo, Arnedt, Seifer, & Carskadon, 2001）。Owens（2015）指出依據注意力不足過動症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）學齡兒童家長報告約70%兒童具有睡眠問題，於起始與維持睡眠方面具有較多困擾，導致睡眠量不足。因此本研究欲探討針對ADH
D學齡兒童進行睡眠延長介入，是否能改善睡眠情形、日間注意力及神經認知功能表現。研究方法：本研究共納入26位ADHD學齡兒童，介入組14位，控制組12位。介入組共進行七週，第一週為基線期，紀錄睡眠型態並進行前測，第二、三週為介入期，提供家長睡眠衛教資訊及行為介入策略，協助增加兒童的夜間睡眠量，於第三週紀錄睡眠模式並進行後測，結束後一個月再進行追蹤評估。控制組共進行三週，期間不進行介入。研究工具方面使用睡眠活動腕錶（Actigraphy）與睡眠日誌（sleep log）評估睡眠型態；使用家長自陳式兒童睡眠習慣問卷評估睡眠問題；使用兒童行為檢核表、克氏注意力持續度表現測驗第三版、聽覺序列加法測驗、記
憶廣度測驗、劍橋神經認知測驗組合的空間工作記憶測驗與威斯康辛卡片分類測驗探討神經認知功能表現。研究結果：介入組經睡眠延長介入後能顯著增加睡眠量（約18分鐘）與躺床時間（約29分鐘），而控制組則沒有差異。睡眠問題方面，兒童睡眠習慣問卷的入睡延遲向度具有交互作用（F = 5.98, p = .022），分析單純主要效果顯示基線期時介入組的入睡延遲問題較多。神經認知功能測驗方面，注意力持續度表現測驗的替代性錯誤率（F = 8.67, p = .005）、記憶廣度測驗總分（F = 5.31, p = .019）及逆序背誦（F = 5.82, p = .014）與威斯康辛卡片分類測驗的非固著性錯誤指標（
F = 12.31, p = .001）呈現介入效果。討論：經睡眠延長介入後使ADHD學齡兒童擁有更充足的睡眠，而睡眠量的增加有利於個體具有較多認知資源及心理警覺性以提升認知作業表現（Dewald-Kaufmann et al., 2013）。研究也發現部分神經認知功能表現於追蹤期使能呈現改善效果，建議後續研究可延長介入與追蹤時程，探討睡眠改善之長期介入效果。本研究突顯ADHD學齡兒童除了日間行為問題之外，夜間睡眠困擾同樣為值得重視的議題。