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國小教師使用Facebook專業學習社群現況、參與動機與態度之調查研究

為了解決sharepoint中文意思的問題，作者林芳如 這樣論述：

本研究旨在瞭解國小教師使用Facebook專業學習社群現況、參與動機與態度、不同背景變項之教師在參與動機與態度上的差異、參與動機與態度兩者間的相關性，以及國小教師對此種專業成長模式的看法。本研究以參與「溫老師備課Party」的國小教師為研究對象，進行線上問卷調查，篩選出537份具實質參與的受試問卷，將所得資料以描述統計、t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關等統計方法進行分析，輔以5位教師進行個別深入訪談，以補充量化資料的不足。根據問卷分析與訪談彙整的結果，獲致研究結論如下:一、 國小教師參與Facebook專業學習社群動機構面呈現多個傾向並重，以「學習自主適性化」、「專業進展」

與「求知興趣」最為強烈，以滿足內在動機為主二、 國小教師參與Facebook專業學習社群態度表現積極三、 不同性別、婚姻狀況、在校職務、學校規模背景變項的國小教師參與Facebook專業學習社群動機呈現顯著差異；男性教師在「Facebook系統輔助」構面上傾向高於女性；已婚的國小教師在「求知興趣」構面上傾向高於未婚；未婚的國小教師在「專業進展」構面上傾向高於已婚；未兼任行政的科任教師在「Facebook系統輔助」構面上傾向高於未兼任行政工作的導師；學校規模在13~24班的國小教師在「社交關係」構面上傾向高於49班(含)以上的國小教師四、 不同性別、服務年資、在校職務、學校規模的國小教師參

與Facebook專業學習社群態度表現一致；僅婚姻狀況在「目標價值」構面有顯著差異，已婚教師較未婚教師積極五、 參與動機中的「求知興趣」、「專業進展」、「社交關係」與「學習自主適性化」構面與參與態度五個構面具有中等程度正向相關六、 國小教師認同Facebook專業學習社群專業成長模式，並給予高度的肯定