reading英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

Intermediate Reading：英文閱讀High Five (附解析夾冊)

為了解決reading英文的問題，作者王隆興 這樣論述：

　　主題High 五大主題分類，學習有組織 　　文章High 各大議題融入，閱讀有脈絡 　　題型High 全新題型編寫，應試有實力 　　解析High 逐題精闢講解，理解有效率 　　成績High 全書完整複習，迎戰新題型 　　●全書分為5大主題：生態物種、人文歷史、科學科技、環境保育、醫療保健，共50篇由外籍作者精心編寫之文章。 　　●題目仿111年學測參考試卷命題方向設計，為未來大考提前作準備，搶先練習第二部分新題型──混合題。 　　●隨書附贈解析夾冊，方便練習後閱讀文章中譯及試題解析，並於解析補充每回文章精選的15個字彙。 　　掌握大考新趨勢，搶先練習新題型！

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數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究

為了解決reading英文的問題，作者許瓊文 這樣論述：

本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，

在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關

鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。

中學英語階梯閱讀 2

為了解決reading英文的問題，作者(美)巴爾曼 這樣論述：

《中學英語階梯閱讀》系列叢書引進並改編自Success with Reading英文原版，是包含四個級別的進階式英語閱讀教程。每本教程由題材、體裁廣泛的近l00篇閱讀文章和精心選配的圖片、實用的練習題組成。閱讀材料全部取自原汁原味的英語文章，學生可以從中學習到地道的英語句法結構和表達方式。本教程編寫緊扣時代潮流，內容符合中學生的學習興趣，有助於進一步了解世界萬象，同時提高語言能力。 國內骨干英語教師對全部語篇進行進一步的加工處理，使之對中學生閱讀提供更多幫助。例如，對語篇中出現的《英語課程標准》重點詞加粗，引起學生的注意；對語篇的文化背景知識加注，幫助學生更好地理解語篇內容，積累文化知識

，讓學生在增長百科知識的同時提升英語閱讀能力；對超出《英語課程標准》范圍且不能從上下文推測詞義的詞標注中文，便於學生不間斷地閱讀。 英語閱讀是英語學習的重要環節。提高英語能力並非一朝一夕的事，無捷徑可走，唯一有效的方法是大量閱讀，即通過閱讀掌握閱讀的技巧，擴大詞匯量，體驗閱讀的樂趣。通過閱讀，也可間接提升寫作能力、交際對話能力。與聽力練習不同，閱讀可以靜下心來花時間鑽研。當某處理解有困難時，可以查閱資料、反復研讀。 在閱讀時，需要真正理解原文。不僅要了解文章的框架結構、行文方式和大致內容，還要正確理解文中每一段及每句話的具體含義。首先必須正確理解每個段落甚至每句話的中心詞，當然，並

不要求學生認識文中每一個單詞。有重點生詞出現時，學生既可以根據上下文猜測詞義，也可查閱詞典。解決重點單詞后，需要對文章傳遞的信息有准確把握。很多情況下，學生需要發掘信息背后的隱含意義，對文章信息進行總結歸納。 總之，閱讀是英語學習的重要環節。開卷皆有益。閱讀，足以陶冶性情，足以開拓視野，足以增長才識。閱讀，可以成為伴您一生的良好習慣。願同學們能享受閱讀的樂趣，願本書能給廣大學子實在的幫助。 Why Do We Read？Reading for UnderstandingWocbularyFinding Out by Yourself

探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例

為了解決reading英文的問題，作者蘇于珊 這樣論述：

近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之

間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。