ppt課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

PPT設計原理：教你系統設計專業級幻燈片

為了解決ppt課程的問題，作者羅欣 這樣論述：

本書是為職場人士以及PPT愛好者所寫的PPT設計教程，內容包含PPT設計的方方面面，比如字體的使用、色彩的搭配、排版的原理、形狀和圖表的制作、圖片的挑選和處理，以及我們該如何對Word文檔中的文字進行可視化呈現，讓PPT的內容邏輯條理清晰的同時，更具有觀賞性。另外，本書還以案例形式介紹了PPT制作的完整流程，讓你可以更加直觀、清晰地了解一份完整的PPT是如何制作出來的。希望通過對本書的學習，你可以更加透徹地了解PPT設計的原理和運用，從而制作出優秀的幻燈片作品。 雅客，PPT設計師，微信公眾號「雅客先生」創始人，領英簽約作者，開設的PPT課程超10000人學習，多篇文

章被銳普PPT、領英等廣泛轉載。總結的PPT方法簡單易用，一學就會，深受廣大PPT愛好者喜愛。

ppt課程進入發燒排行的影片

提升國小三年級學童標點符號運用能力之行動研究

為了解決ppt課程的問題，作者李仁文 這樣論述：

本研究旨在探討國小三年級標點符號課程設計及實施情形。研究目的包括三項：（1）設計及實施適合研究者班級的標點符號課程。（2）探究所設計之標點符號課程的合宜性。（3）瞭解學生在標點符號課程的學習表現。本研究採行動研究法，研究過程中，研究者透過訪談、教學觀察及文件分析等方式，進行資料的蒐集與分析整理，所獲致的結論如下：一、在課程實施歷程方面（一）「標點符號活用」、「直接引述和間接引述轉換」等討論，易造成學生混淆，不宜過早加入標點符號課程（二）「標點符號檢核表」對改善學生標點符號「使用習慣」問題有幫助二、在課程設計方面（一）《重訂標點符號手冊》修訂版網頁，適合做為標點符號教學補充說明及互相對照用的課

程素材（二）「教師自製教學ppt」課程素材符合「教學個別需求」，幫助學生完整學習（三）「標點符號課後學習單」搭配「標點符號書寫」題型效果佳，可提供教學者作為學生補救教學及改進教學的參考依據（四）具有「互動特性」的課程素材，加以適度的搭配教學活動，可引起學生學習興趣，提升學習效能（五）具有明顯「動態性」特質的活動設計能吸引學生，受到學生喜愛（六）「標點符號急救站」活動能幫助學生改正錯誤及建立標點符號正確使用（七）具創作性的「製作標點小書」活動，能幫助學生充分聯想與記憶標點符號的「標示符號」三、在學生的學習表現方面（一）標點符號課程對於整體學生在「冒號」、「刪節號」的正確書寫及「分號」、「專名號」

的提升最為明顯（二）標點符號課程能提升焦點學生標點符號的運用能力，改變學習態度（三）學生對於「閱讀長句」較沒耐心，容易出現標點符號「漏寫、誤答」情形，造成錯誤；「分號」、「專名號」的使用學生不易完全理解

哈佛商學院教我的成功關鍵──世界頂尖商學院的學習經驗(增修版)

為了解決ppt課程的問題，作者JoeyChung 這樣論述：

哈佛開闊了我的視野，有夢想就勇敢去做！剛從哈佛畢業時，他分享出世界頂尖商學院的教育觀念──成功不在於聰明才智或技巧技術，而在於態度。之後歷經三麗鷗中國區總經理，到決定放下高薪高職，一切歸零去創業，成為新媒體的CEO，期間種種，再次印證了哈佛商學院教他的信念──傳承（pass it on）的價值。　大學還沒畢業，Joey已經確定自己未來要攻讀MBA，於是，他申請了幾所世界頂尖的商學院，出乎他自己意料的，哈佛商學院接受了他的申請，於是兩年的學習之旅開始。因為從來沒上過商學院相關課程，開學前就是五百頁的PPT課程和測驗，要是沒通過，就沒辦法上哈佛！　　一年級上學期，他每天六點半起

床，在天光未亮的校園中趕去參加學習小組，但更痛苦的是前一天晚上得拚命學習以前沒學過的學科、追上同學的程度，以便當天和小組討論時可以有所貢獻，並且在上課被教授抽點開場時，不會呆若木雞──要知道，教授在開學前就已經對每個學生的長相和背景瞭若指掌；到了期中考，已經有同學焦慮到得靠安眠藥入睡，Joey也是每天雙眼血絲去上課。　　　咬緊牙根，終於撐到了第二學期，課業壓力沉重的感覺有增無減，但是大家已經發覺，最令人焦慮的是尋找暑假實習的工作；因為2008年開始的金融海嘯，哈佛商學院的學生也不再每申請必中，而是得努力爭取僧多粥少的暑假實習工作。　　　MBA學習只有繁重的課業和報告嗎？不，還有很多有趣的事情，

比如：學校為他們在波士頓港口的郵輪上舉辦了宴會，還出海到大西洋，讓所有人可以放鬆；還有同班同學的班遊，大家在滑雪勝地喝到茫、玩到累癱；暑假實習居然可以在紐約的Polo Ralph Lauren旗艦店實習，還前往舊金山的三麗鷗去當營運長顧問，真是酷斃了！　　　二年級開始選修課程，課業變得輕鬆些，下課後和同學一起去學駕船，一起去學探戈，晚上參加派對時不用那麼擔心案例沒讀完，還可參加各種社團。但是真的輕鬆嗎？　　其實不然。畢業的壓力如影隨形，上學期開學沒多久，週遭的同學都已經開始參加公司面試，在金融海嘯的影響下，他們感覺哈佛商學院的光環彷彿也褪色不少。　　　Joey在書中除了分享他在哈佛商學院兩年的

學習經驗，詳述教授上課的精彩情況（甚至有國外經營者的線上會議），哈佛商學院學生的日常生活點滴，也分享他對東西方教育心態的看法：西方教育鼓勵學生勇於嘗試，而東方教育制度則不斷提醒學生知道自己的能力和限制所在，以致不敢踏出嘗試的第一步。　因此，Joey雖然成績並非頂尖，但他勇於嘗試，因此，他在大學時期的各種經歷，如成立台大模擬聯合國社、寫書出版等經驗，讓哈佛商學院願意接受毫無正式工作經驗的他。　但是Joey最深的體會，也是哈佛商學院經驗給他最重要的一點認知是：只要有餘裕，便該回饋給這社會。　畢業之後，Joey秉持著這個信念，所以即使在外商公司工作，他也覺得游刃有餘；到了創業階段，哈佛商學院讓Joe

y擁有的高抗壓性，讓他面對種種問題與艱辛痛苦，也都能冷靜面對與解決。　工作、創業這些年來，哈佛人彼此互助的精神在校友之間不斷傳承，即使不曾見過面或可能只有一次的見面機會，哈佛的校友們讓他深深覺得大家就是一家人，四海之內皆兄弟的感覺。　哈佛商學院教給他很重要的一點是，勇於歸零去追求自己的夢想，和永遠都要尊敬勇敢去追求夢想的人。

高雄縣林園鄉協會移民女性華語教學之行動研究

為了解決ppt課程的問題，作者陳思惠 這樣論述：

根據內政部統計，自2010年3月底為止，移民的人數含大陸與港澳配偶約有43.3萬人，已然成為台灣第五大族群。對移民而言，語言識字是適應新環境的首要需求，因此，移民華語課程設計與教學對於移民與移民教師而言，便顯得格外重要。本研究主要透過行動研究的方式，規畫並發展出適合林園鄉協會移民女性之華語教學方案，並探討教學過程中所遭遇的問題，以及其解決之道。本研究之參與對象包括19位移民女性及7位協同教師，研究歷時近3個月。在資料收集上，以訪談、開放性問卷調查、參與觀察及文件收集為主。而在資料分析上，先以編碼、歸類、定義等方式整理資料，並隨著資料的廣度與深度變化，進行資料的分析與確認；最後，再經三角交叉檢

視法檢證資料的信賴度，以呈現研究過程的整體樣貌。本研究共得下列五點發現：一、移民女性華語教學現場所遇到的難題包括有教學現場的變動、母語的干擾及教學媒介語的侷限等三方面。二、增能賦權與平等尊重的思維能促使華語教師適應移民女性教學現場的變動性。三、第二語言教學概念有助於華語教師更周延考量移民女性的華語學習難點。四、教學模式由教師中心逐步轉變成分享討論的互動模式有助於協同教師與移民女性彼此的增能。五、短篇韻文教材與多媒體教學的結合，可以幫助華語教師解決移民女性華語程度混雜的教學挑戰。由上述五點發現，本研究歸結出下列兩項結論：一、第二語言教學與增能賦權及平等尊重的思維觀點，可以促使華語教師有效的規畫與

執行移民女性華語教學。二、教學模式、語言習得、場域及資源等思維觀的轉變，可以在教學及研究上，解決行動研究過程中所遭遇到的難題。最後，本研究針對教學者及政府政策與協會方面，提出以下建議：一、在教學者方面，教師可因應學生程度差異性，課文編排採韻文與散文雙課文教材制；亦可以嘗試在教學模式與時間分配上，將討論分享單元視為課程的核心主軸，以讓移民在華語課程中，經由互動討論真正達到增能賦權的理想。二、在政府政策與協會方面，未來則應在托育制度、課程整體性與多媒體課程設計之師資培訓上，提出更縝密與妥善的規畫。關鍵字：移民華語、行動研究、移民女性、教學媒介語、增能賦權、第二語言