pervading中文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

園藝治療課程介入對家庭照顧者壓力與福祉效益影響之研究

為了解決pervading中文的問題，作者喬美鳳 這樣論述：

隨著全世界人口老化的趨勢，長期照顧問題日趨嚴重，家庭照顧者長期面臨生理、心理、社會及經濟面臨諸多衝擊與壓力，其自我身心照顧的方式及效益，是值得深入關心與探討的議題，因此本研究介入園藝治療課程提供家庭照顧者在參與過程中達到紓減壓力及福祉效益之影響。本研究以基隆市某居家服務機構的家庭照顧者12名,進行6週6次每次90分鐘的園藝治療課程，利用「園藝治療福祉效益量表」及「Zung壓力自評量表」作為前、後測效益評估的方式，以SPSS 20.0版統計軟體進行描述性統計、成對樣本T檢定之分析。6週的園藝治療課程介入，結果發現Zung壓力自評量表，前測平均值46.33，後測平均值降為33.5，參與者都由輕度

壓力狀態轉為正常狀態；福祉效益量表前測平均值為24.50分提升至後測30.92分，效益差6.42分，福祉效益都具有顯著差異。

校長學習領導與教師專業發展之個案研究

為了解決pervading中文的問題，作者游淑靜 這樣論述：

本研究主要目的係探討兩所個案學校校長學習領導與教師專業發展之個案研究，從文獻探討了解校長學習領導已在我國中等教育以下學校漸漸萌芽，而校長運用學習領導，對於教師專業發展是否具有影響，為研究的重點。本研究採個案質性研究，半結構訪談方式，訪談兩所個案學校的校長、主任與現場教師，輔以相關資料作為本研究資料分析之依據。研究發現摘述如下：一、校長學習領導之理念包括擔任領頭羊的角色進行專業成長，引領教師促進專業發展，進而增進學生的學習效能：兩位個案校長均秉持以學習領導的理念擔任領頭羊的角色，以身作則落實校長學習領導、校長身先士卒進行專業成長，引領教師專業發展與透過教師提升教學效能來影響學生的學習成就。二、

影響校長重視學習領導之因素包括服膺國家重要教育政策、少子化的警訊及教師專業成長對學校發展及學生學習的重要：外部因素包括，服膺國家重要教育政策與少子化生員減少的危機感；內部因素包括，期許提升學生的學習品質與促進教師專業發展的重要。三、個案學校未能全面啟動教師專業發展的原因包括，缺乏領頭羊引領、特殊生增加、兼任行政工作及缺乏討論時間等諸多問題：缺乏領頭羊有脈絡地規劃並推動教師專業發展、教師班級經營與兼任行政工作耗時費力、教師對教育政策理念凝聚共識困難及當學生學習與活動和研習時間相衝突。四、教師的需求包括，期許營造支持性的環境、厚實教師專業社群、加強班級經營的方法，提供心理層面之關懷等：營造支持性的

環境空間，引進外部資源並增加校內進修機會、成立教師專業社群，改善教學慣性、加強教師班級經營的技巧與充分掌握學生的學習需求。五、校長運用學習領導之行為梳理教師專業發展之需求，有助於型塑學習文化、提升教師的教學效能與技巧：校長打開教室公開授課，形成教師專業對話的契機、鼓勵教師依據專長參加校內外進修，並宜參加不同領域的相關研習、建立學校學習文化，發揮境教功能與採共同參與機制凝聚教師共識，朝專業發展的目標努力。本研究依據研究結果提出相關建議，供教育行政機關、校長、教師以及後續研究參考。關鍵詞：校長學習領導、教師專業發展、教師專業社群