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這兩本書分別來自寂天 和寂天所出版 。
國立臺中教育大學 特殊教育學系碩士班 廖晨惠所指導 劉家穎的 探討國小心智障礙學生文化近用—以易讀導覽文件設計為例 （2019），提出paintings發音關鍵因素是什麼，來自於文化近用、易讀、心智障礙學生。
而第二篇論文國立彰化師範大學 美術學系 林逸青所指導 張凱翔的 拾光劇場－張凱翔創作論述 （2016），提出因為有 拾光劇場、玩具、樂高、積木、偶仔、照相寫實的重點而找出了 paintings發音的解答。
最後網站paintings翻译为：上油漆( paint - 听力课堂在线翻译則補充：paintings 的中文意思：上油漆( paint，点击查看详细解释：paintings的中文翻译、paintings的发音、音标、用法和双语例句等，让你有效掌握paintings这个单词。
焦點英語閱讀 2：六大技巧輕鬆讀英文【三版】(16K+寂天雲隨身聽APP)
為了解決paintings發音 的問題，作者MichelleWitte,RichardLuhrs,ZacharyFillingham 這樣論述：
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探討國小心智障礙學生文化近用—以易讀導覽文件設計為例
為了解決paintings發音 的問題，作者劉家穎 這樣論述：
近年來，身心障礙族群的文化近用議題逐漸受到各領域的重視，而身心障礙學生的文化近用更是顯得格外重要。本研究透過易讀導覽手冊及語音導覽的設計，並由資源班教師帶領台中市兩所國小共十一名的高年級心智障礙學生前往國美館「聚合．綻放──臺灣美術團體與美術發展」展覽參觀，藉由學生的問卷回饋、資源班教師的訪談和研究者的觀察等方式，探討學生使用易讀文件的實地參觀情形、易讀文件對學生的受益情形、師生對易讀文件的滿意程度與建議以及教師對於推動身心障礙學生文化近用的想法。結果發現，學生實地參觀時以聆聽語音導覽為主，較難同時運用導覽手冊及語音導覽，多數學生也仍需教師的引導與再解釋，且設備上的不足和對展場的不熟悉亦會影
響參觀成效，然而，學生們亦展現了良好的秩序、不同的學習風格、對觸摸輔具與作品的興趣和主動提問與分享的能力等等。在學生的滿意程度與受益情形上，導覽手冊以「圖片」項目得分最高，語音導覽則以「發音及語速」的得分最高，各項目滿意程度的得分則普遍偏高，但因為同學間的個別差異大，仍有許多值得改善之處。而學生與教師也針對易讀文件提出多項建議，如增加作品介紹、改善語音語速、改變手冊編排及採用步驟化與提問式的引導等等。最後，由於身心障礙學生在文化近用上的困難與多重因素密切相關，資源班教師亦提出幾點推動的建議，如打造人性化的設施、善用互動式方式或具聲光效果的裝置、選擇貼近學生生活經驗的素材及獎勵制度等，本研究亦針
對上述研究結果及回饋，提供特殊教育、文化場域相關專業人員與後續研究者相關的建議。
焦點英語閱讀 1：六大技巧輕鬆讀英文【四版】(16K+寂天雲隨身聽APP)
為了解決paintings發音 的問題，作者MichelleWitte,RichardLuhrs,ZacharyFillingham 這樣論述：
學測熱門推薦用書！ 符合108課綱素養教學，涵蓋跨領域學科多元議題與素養， 100篇內容豐富多元的精彩文章，10項全方位閱讀技巧訓練， 聚焦閱讀，打造核心素養的閱讀力！ 本套書共有三冊，難度由淺入深，每冊收錄100篇文章及閱讀測驗。文章跨領域學科，依各領域主題分類，配合針對10大閱讀技巧的閱讀測驗，輕鬆打造核心素養力！ ▶ Level 1 撰寫字彙：高中字彙1–4級 文章長度：250–300字 ▶ Level 2 撰寫字彙：高中字彙1–5級 文章長度：300–330字 ▶ Level 3 撰寫字彙：高中字彙1–6級 文章長度：330–360字
100篇跨領域學科各類精彩文章，全方位札根素養！ 本書包含100篇精采動人的閱讀文章，文章內容配合時勢潮流，豐富多元，各具特色。囊括各類主題與體裁，範圍涵蓋環境、動物、人物、藝術與文學、商業、娛樂、科技、文化、健康等兼具生活與知識的內容，讓讀者藉由閱讀跨領域學科的精彩英文文章，也能以吸收各領域的知識，確實培育素養！ 10大閱讀技巧，高速掌握閱讀重點！ 每篇文章皆設計有六題閱讀測驗，包含10項全方位的閱讀技巧訓練： 1. 中心思想（Main Idea） 2. 主題（Subject Matter） 3. 支持性細節（Supporting Details） 4.
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拾光劇場－張凱翔創作論述
為了解決paintings發音 的問題，作者張凱翔 這樣論述：
本文旨在探討作者2013年至2016年間的創作脈絡與作品展演，藉由自身童年對樂高積木的情感與記憶以及身處的時代背景與環境氛圍，透過文字的梳理，勾勒出關於藝術、自身以及同年的關係。第一章主要訴說自身創作風格的影響、創作方式與手法以及創作對於自身的意義。第二章以四位藝術家為例，說明他們對於玩具的情感以及創作的方式。第三章主要說明自身自2013年進入研究所以來的創作歷史脈絡梳理，以系列、時間年代來作為分類，並加以解釋作品。第四章以《拾光劇場》系列作品為終結，主要來自童年對樂高積木的情感與記憶，從一開始依照說明書的指示，按圖索驥拼出正確的形貌，漸漸發展成為創作，從「被指引者」反轉成為「主導者」，透過
想像力與自由的意志，一塊塊拼構出屬於自己的小世界。第五章的結論總結了系列的創作狀態，透過重新整理創作歷程的作品來觀看自己的內心、來了解自己，並且說明作品與自身對於社會潛意識的關係，並且對外來的創作發展有初步的設想與展望。