material用法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

教你讀懂理工英語：完整剖析生物、化學、物理英語

為了解決material用法的問題，作者李家同,周照庭 這樣論述：

原文理工教科書總是讓你看不懂？ 有了本書，馬上帶你讀懂理工英語！ 　　碳水化合物、原子核與質量的英文分別該怎麼說？ 　　該怎麼用英語說明「一個帶有正電的質子」？ 　　你知道英國政府不接受傑出的科學家從軍嗎？ 　　本書透過有趣生動的小故事，用英語帶你了解生物、化學與物理的基本概念， 　　每篇文章精編字彙、例句與翻譯練習， 　　用英語學理工知識，理工英語不再艱澀難懂，一次就融會貫通！ 　　許多學生可能會在閱讀原文理工教科書時感到挫折吃力，對於專業科學的詞彙與用法不熟悉，因此影響閱讀速度與理解程度。 　　本書針對生物學、化學與物理學，精編60篇英語小短文，讓讀者能用英語學理工基本知識與科

學歷史。每篇文章編有字彙、例句與翻譯練習，在閱讀短文後立刻學習與練習，有效記憶理工相關英語詞彙與說法。讓讀者認識與熟悉，之後使用原文教科書便能輕易上手。

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希望取向應用在原住民生涯賦能團體之研究

為了解決material用法的問題，作者柯漢雯 這樣論述：

　　本研究旨在探討以希望取向為理論基礎為原住民實施生涯賦能團體方案能否提升原住民的希望感、生涯效能及職場心理適應，並探析研究者在希望感賦能過程中的省思。本研究採用行動研究法，融合質性及量化分析，研究對象為六位待業中的原住民，進行為期三個月的行動歷程，包含五次的生涯賦能團體。　　研究期間，量化分析以「希望量表」進行前後測檢定；質性分析以訪談紀錄、團體記錄、單元學習單、滿意度問卷及觀察資料檢視研究參與者希望感成效，再透過省思日誌反思研究者於行動歷程的個人成長。綜合研究結果統整以下結論：一、原住民參與生涯賦能團體整體滿意度達97.5%，且從團體記錄、觀察記錄及訪談紀錄等資料呈現團體增進希望感，方案

實施具成效。二、量化資料顯示原住民參與者在參與生涯賦能團體後，希望感提升情形達顯著效果。三、由質性資料分析可知六名研究參與者參與方案後，均抱持希望感積極面對就業困境，知覺生涯效能與職場心理適應的正面影響。四、研究者透過生涯賦能方案之實施，為實務工作問題提供解決策略，且妥善因應參與者行動過程遭遇的困難，促進雙向賦能與成長。　　最後，研究者依據研究結果提出具體建議，提供未來實務工作者及研究者參考。

漢西翻譯面面觀：理論與實踐(二版)

為了解決material用法的問題，作者陸孟雁 這樣論述：

　　首本從多元視角以中文探討漢西翻譯不同面向之著作 　　作者除了論述翻譯理論與實務外，亦點出譯者常忽略的文法、詞彙、語義、文化等問題，尤其是正寫法等語言規範，雖看似微不足道，卻攸關譯文之優劣。本書彌足珍貴之處在於，作者所彙集的眾家翻譯理論與實務內容，以及自身翻譯經驗，讓讀者得以快速有效的方式一窺翻譯的全貌。 　　本人深信，對有心精進西語學習或從事漢西與西漢翻譯及教學者而言，本書絕對是必讀之實用翻譯手冊，亦為排疑解惑之優良讀物。 　　─輔仁大學雷孟篤教授（José Ramón Álvarez）  

十二年國教課綱第一階段國語文教科書寫字教材之探究

為了解決material用法的問題，作者施宛君 這樣論述：

本研究以康軒公司出版之第一階段國語文教科書寫字教材，簡稱《康教版》，再加上三個縣市自行發行之《臺北版》、《新北版》與《臺中版》寫字教材，共計四個版本教材為研究樣本，分析教材能否達到十二年國教課綱第一階段國語文寫字之學習重點。本研究採用內容分析法，研究結果顯示：一、寫字教學首重「正確書寫生字」，康軒版國語教科書在此寫字教學運用的教學策略一開始著重在教導「如何書寫正確的筆畫」，而後隨著所學習的生字筆畫越來越繁複，慢慢以部件替代筆畫的說明。二、《康教版》、《臺北版》、《新北版》及《臺中版》寫字教學的教材內容大同小異。相同部分有教導生字的筆順、筆畫與間架結構，還有書寫練習中的生字、語詞與複習。差異的

部分是做為銜接與統整的筆畫名稱表、數字國字、得獎作品欣賞與臨摹、生字累計表與生字成語延伸表等。三、《康教版》、《臺北版》、《新北版》及《臺中版》寫字教材確實達到十二年國教課綱之學習重點4-Ⅰ-4、4-Ⅰ-5、4-Ⅰ-6。最後根據研究結論提出建議，作為爾後寫字教材編輯者設計與選用的參照與對寫字教學有興趣的研究者進行相關研究之參考。