look過去式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

語源解說X圖像聯想：超高效英文單字連鎖記憶法

為了解決look過去式的問題，作者汪汪わんわん 這樣論述：

　　解決「背不起來」的煩惱！ 　　透過聯想擴大詞彙量 　　瀏覽數達50萬次的部落格「汪汪英語會話」 　　英語能力曾是零的作者分享的超高效率單字記憶法！

look過去式進入發燒排行的影片

翻轉教室結合概念圖學習診斷之適性化教學-以程式設計課程為例

為了解決look過去式的問題，作者張晏誠 這樣論述：

翻轉教室是近年重要的教學模式之一，透過翻轉教室的特性，將「教」與「學」進行翻轉，學生於課前階段觀看教學影片建立先備知識，並在課中階段與同儕進行小組討論。然而，若學生在課中階段進行分組討論時沒有考慮到每位同學有著不同的學習狀況，反而導致學習成效不如預期。因此本研究提出翻轉教室結合概念圖適性化教學，讓學生於課前階段進行課前學習，並於課中階段進行適性化教學，以提升學習成效。然而翻轉教室如何結合適性化教學，發揮適性化教學的功效是一個重要的關鍵。本研究將Apriori關聯規則應用於適性化教學中，探討翻轉教室結合適性化教學的情境下，對於學習程式設計之影響。本研究開發一套翻轉教室結合概念圖適性化教學之多媒

體影音學習系統。課前階段提供學生課堂教學影片，根據影片內容進行學習，之後進行線上單元測驗，並將測驗結果使用Apriori關聯規則分析進行學習診斷，將診斷結果之關聯規則繪製成學習概念路徑圖，作為翻轉教室之適性化教學分組依據，並於課中階段將學生適性化的分組完成課堂任務，藉此探討翻轉教室中，將Apriori關聯規則作為學習診斷之依據，應用於適性化教學中對於程式設計學習成效的影響，並探討是否能有效提升學習者學習程式設計之學習態度。

7天救回國中英文：從20分快速進步到70分。用你一定可以理解的順序編排，重新打好說、讀、寫、考試基礎。

為了解決look過去式的問題，作者岡田順子 這樣論述：

獨創拆解式文法，連學校也搶用！ 日本文科省審定英文教科書《EXCEED》指定作者！ 　　◎動詞時態變化有好幾種，但我只會用現在簡單式。 　　◎過去簡單式、過去完成式、過去進行式……昏了，到底怎麼才能搞懂？ 　　◎背了幾千個單字，句子還是看不懂、說不完整…… 　　本書作者岡田順子，擔任英文老師超過30年， 　　也是日本文科省審定教科書指定作者、補習班名師， 　　因獨創一套7天就能學會，好記、好懂，最不容易忘記的文法速學技巧， 　　讓許多學生及上班族都說：「我真的重新學會英文了！」 　　她說，許多人在閱讀、口語溝通、寫作技巧經常卡關， 　　就是因為：國中英文的文法基礎沒打好。 　　作者

用30年的教學經驗， 　　最簡單的文法概念+圖解，搭配超過100則實用例句， 　　以及專攻口語及寫作的實戰練習題，把你上課聽不懂的通通救回來： 　　◎第1天，英文的基本句型：初學者必備的基本句型 　　請記住，一個完整的英文句子，必定有：主詞+動詞。 　　這一章要告訴你，如何正確使用be動詞介紹自己和他人， 　　以及正確使用一般動詞，描述自己和他人的行為。 　　◎第2天，時態變化：現在、過去、未來 　　這一章教會你，用過去式，描述已經發生的事； 　　用進行式，描述正在做、或過去正在做的事； 　　用未來式，描述自己和周圍的人未來想要做的事。 　　◎第4天，日常的表達：人、事、物 　　讓你學會

，用不定詞或動名詞，表達自己的興趣； 　　用特殊動詞，介紹朋友的名字；熟悉各種情境下的人稱代名詞。 　　◎第7天，英文中常見的特殊句型，提升你的口語能力 　　怎麼使用命令句，表達你的請求、命令與禁止等說法； 　　用連接詞，將兩個句子結合在一起？ 　　或是使用附加問句，尋求對方同意或確認。 　　過去3年你都沒認真讀懂，現在你7天就能搞定！ 　　不論是基本的英文會話能力、商用英文，甚至是多益等各種檢定考， 　　準備起來再也不費力！ 本書賣點 　　獨創拆解式文法，日本英文教科書指定作者，用最簡單的文法概念 + 圖解，把你聽不懂的通通救回來！ 名人推薦 　　甜豆親子英文共讀創辦人／甜豆老師

吳詩綺 　　臉書「葳姐親子英語共學」版主／周昱葳  

翻轉教室結合同儕訂正對學生之學習成效影響—以程式設計課程為例

為了解決look過去式的問題，作者黃霈慈 這樣論述：

翻轉教室是近年來重要的新興教學模式之一，學生透過課前影片建立先備知識，並在課中與同儕進行小組討論。然而，如果學生在課前的影片學習不夠深入的話，學習的效果將會不如預期，因此本研究提出翻轉教室結合同儕訂正學習策略進行程式設計學習，讓學生於課前經由網路與同儕進行翻轉教室學習，以直播方式互相分享翻轉教室課前測驗的訂正心得，以提升學習成效。本系統中，實驗組學習者在課前觀看教師提供之教學影片，完成單元預習並進入單元測驗區進行預習考試，以自我檢視其預習成效；若學習者答題有誤需填寫訂正學習單，反之，若答題無誤需填寫模範學習單，填寫學習單主要目的是提供學習者訂正之鷹架，透過填答學習單之問項幫助學習者釐清章節觀

念，並準備訂正之心得分享；每單元直播結束後，進入同儕回饋區，同儕回饋可讓學習者獲取不同意見，建構較客觀的學習成果；最終，本系統將自動導出學習者的學習成果，包含學習者的註記內容、訂正學習單等，以便學習者日後複習使用。藉此探討學習者的學習成效、學習動機、自我效能、認知負荷、程式設計學習態度之表現，並檢驗同儕訂正學習策略的有效性。而控制組學習者採用一般翻轉教室學習系統，課前觀看教師提供之教學影片並完成單元測驗，以自我檢視其預習成效。研究結果顯示，學習者採用翻轉教室結合同儕訂正學習策略之學習系統的學習成效優於採用一般翻轉教室學習策略之學習系統；且使用翻轉教室結合同儕訂正學習策略之學習系統可以幫助學習者

有效提升學習動機、自我效能、程式設計學習態度，並降低學習者的認知負荷，進而提升學習成效。