learn過去式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

Rosie Easy English 露思兔子漫畫學Grammar(Tenses時態篇2)

為了解決learn過去式的問題，作者灰若MissRosie 這樣論述：

跟露思兔子學Grammar，英文時態變得好Easy！ Learn grammar with Miss Rosie! English tenses will become so easy!   　　很多小學生也很怕Tenses，做功課和考試時常常犯錯。其實Tenses一點也不難，只要認清用法，英文文法能力立即大大提升！   　　本書內容包括： 　　●Chapter 1：Present perfect tense現在完成式 　　●Chapter 2：Past tenses過去式 　　●Chapter 3：Future tenses將來式 　　●Chapter 4：Verbs動詞 　　●Chap

ter 5：Others其他   　　■BONUS英語小劇場：Sasa in the Future   　　（故事簡介：延續上集Sasa的時空之旅，今次Master Frankie把她帶到未來。究竟在充滿科幻感的未來，Sasa能否如願地不用做功課和不用上課、舒舒服服地生活？）   名人推薦   　　「如果你能完成閱讀本書，你就能成為英文時態（English Tenses）小專家！」 ——黃明霞博士 香港教育大學英語教育學系副系主任

learn過去式進入發燒排行的影片

翻轉教室結合概念圖學習診斷之適性化教學-以程式設計課程為例

為了解決learn過去式的問題，作者張晏誠 這樣論述：

翻轉教室是近年重要的教學模式之一，透過翻轉教室的特性，將「教」與「學」進行翻轉，學生於課前階段觀看教學影片建立先備知識，並在課中階段與同儕進行小組討論。然而，若學生在課中階段進行分組討論時沒有考慮到每位同學有著不同的學習狀況，反而導致學習成效不如預期。因此本研究提出翻轉教室結合概念圖適性化教學，讓學生於課前階段進行課前學習，並於課中階段進行適性化教學，以提升學習成效。然而翻轉教室如何結合適性化教學，發揮適性化教學的功效是一個重要的關鍵。本研究將Apriori關聯規則應用於適性化教學中，探討翻轉教室結合適性化教學的情境下，對於學習程式設計之影響。本研究開發一套翻轉教室結合概念圖適性化教學之多媒

體影音學習系統。課前階段提供學生課堂教學影片，根據影片內容進行學習，之後進行線上單元測驗，並將測驗結果使用Apriori關聯規則分析進行學習診斷，將診斷結果之關聯規則繪製成學習概念路徑圖，作為翻轉教室之適性化教學分組依據，並於課中階段將學生適性化的分組完成課堂任務，藉此探討翻轉教室中，將Apriori關聯規則作為學習診斷之依據，應用於適性化教學中對於程式設計學習成效的影響，並探討是否能有效提升學習者學習程式設計之學習態度。

Rosie Easy English 露思兔子漫畫學Grammar(Tenses時態篇)

為了解決learn過去式的問題，作者灰若MissRosie 這樣論述：

跟露思兔子學Grammar，英文時態變得好Easy！ Learn grammar with Miss Rosie! English tenses will become so easy!   　　很多小學生也很怕Tenses，做功課和考試時常常犯錯。其實Tenses一點也不難，只要認清用法，英文文法能力立即大大提升！   　　本書內容包括： 　　●Chapter 1：Present tenses現在式 　　●Chapter 2：Simple present tense VS Present continuous tense簡單現在式VS現在進行式 　　●Chapter 3：Simple p

ast tense簡單過去式 　　●Chapter 4：Simple future tense簡單將來式 　　●Chapter 5：Verbs動詞 　　BONUS英語小劇場：Sasa’s Adventure in the Past 　　●（故事簡介：懶惰的Sasa為了逃避被罰留當，意外地遇到能改變時空的Master Frankie，把她帶到石器時代。究竟在古代，Sasa能否如願地不用做功課和不用上課、舒舒服服地生活？）   名人推薦   　　「如果你能完成閱讀本書，你就能成為英文時態（English Tenses）小專家！」 ——黃明霞博士　　香港教育大學英語教育學系副系主任

開發多媒體影片應用於英文時態課堂教學之研究

為了解決learn過去式的問題，作者蘇姿文 這樣論述：

為解決許多台灣大學生無法正確地使用英文動詞時態，在書寫或口語上經常犯錯，並普遍認為學習英文時態困難且學習興趣低落這個問題，本研究開發多媒體教學影片融入YouTuber及情境劇元素並結合科技工具以「科技-教學-內容知識三合一」(TPACK)架構進行時態教學，期望能解決學生時態學習的難點。本研究主要目的在於探討使用研究者所開發的多媒體影片於英文時態課堂教學是否能有效提升學生的學習成效與動機。本行動研究首先以量化研究分析受試學生的過去式動詞的正確率，發現動態動詞與靜態動詞由於沒有明確的終結點，學生正確標記動詞過去式的機率較低；此外，由於規則變化動詞與原形差異小，其動詞過去式標記也容易被忽略。其次，

本研究以TPACK教學架構進行時態教學並檢視學生學習時態的前、後測結果，發現原先學生答對率最低的未來完成式、現在完成進行式、過去完成進行式以及未來完成進行式四個時態，在教學後正確率有顯著提升。最後，透過學習問卷調查，發現學生對以TPACK教學架構進行時態教學感到滿意。雖然學生的科系會影響其對教材及觀看教學影片的看法，但學生普遍認為多媒體教學影片除了內容有趣能激發學習動機，也能在課後按照自己的步調與進度學習，能顯著提升學習效果。