kinyo國家的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

不同聲音或照明情境下室內靜態工作之專注程度指標開發

為了解決kinyo國家的問題，作者柯景瀚 這樣論述：

摘要 viAbstract viii致謝 x目錄 xii圖目錄 xv表目錄 xvii第一章 緒論 11-1 研究背景與動機 11-2 研究目的 21-3 論文架構 2第二章 文獻探討 42-1 環境噪音對生理影響 42-2 照明對生理的影響 52-2-1 非視覺系統 62-2-2 晝夜節律刺激值 92-3 生理回饋與腦波 112-3-1 腦電圖 122-3-2 腦電位量測 142-3-3 腦波資訊分析

18第三章 研究方法與實驗步驟 193-1 實驗設計 203-1-1 專注力前測與視力檢查 223-1-2 實驗一 噪音環境下的專注度影響之實驗 243-1-3 實驗二 不同晝夜節律刺激值的專注度影響之實驗 243-1-4 實驗三 不同色溫的專注度影響之實驗 263-2 實驗相關設備介紹 273-2-1 KINYO 三件式音響設備 273-2-2 光譜可調式照明燈箱 283-2-3 色彩照度計 293-2-4 視力檢查儀 303-2-5 腦波儀 313

-3 專注度實驗之環境配置 323-3-1 實驗一 噪音實驗環境配置 323-3-2 實驗二 照明實驗環境配置 333-3-3 實驗三 照明實驗環境配置 343-4 專注度實驗流程 353-4-1 噪音實驗之實驗流程 353-4-2 照明實驗之實驗流程 363-5 專注度實驗內容 373-5-1 噪音環境專注度實驗內容 373-5-2 照明環境專注度實驗內容 383-6 實驗資料分析 403-6-1 希爾伯特-黃轉換(Hilbert – Huang Tran

sform, HHT) 403-6-2 經驗模態分解法 (Empirical Mode Decomposition, EMD) 413-6-3 希爾伯特轉換(Hilbert Transform, HT) 443-6-4 頻帶功率(Band Power) 473-6-5 接收者操作特徵曲線(Receiver operating characteristic curve) 483-6-6 支持向量機(Support Vector Machine, SVM) 513-6-7 交叉驗證(Cross validation) 5

53-6-8 Tukey’s fences 56第四章 實驗數據分析流程與結果 584-1 數據分析流程 584-1-1 數據特徵萃取 584-1-2 特徵篩選 634-1-3 專注度成績 644-2 數據分析結果 644-2-1 實驗一 不同環境音對專注度影響實驗 644-2-2 實驗二 不同 CS 值對專注度影響實驗 864-2-3 實驗三 不同色溫對專注度影響之實驗 99第五章 實驗結果討論 1105-1 實驗一 不同環境音對專注度影響實驗結果討論

1105-2 實驗二 不同 CS 值之照明情境對專注度影響實驗結果討論 1185-3 實驗三 不同色溫對專注度影響實驗結果討論 127第六章 結論與未來展望 1356-1 結論 1356-2 未來展望 137參考文獻 138附錄一 中文閱讀測驗內容範例 142附錄二 主觀評估情境體驗問卷 145附錄三 臺灣大學研究倫理審查核可證明書 147

中高齡者 參與跨領域轉化學習歷程之研究 －以 成人及繼續教育學系 碩士班為例

為了解決kinyo國家的問題，作者馬郁涵 這樣論述：

本研究欲探討中高齡者參與跨領域轉化學習的歷程，研究目的有三：（一）了解中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的原因與學習內涵（二）探討中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的轉化學習階段（三）探討中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的轉化學習歷程之驅動因素。本研究選擇畢業於成人教育學系碩士班之十二位中高齡者為研究參與者，採取質性研究取向中的現象學範式，運用半結構式深度訪談法進行資料蒐集，並採三角檢證法確保本研究的嚴謹度。本研究結論共有三項：（一）中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的原因有四：主動的個體、社會的支持、人際的連結、關鍵的事件，其學習內涵有三：規劃與執行能力、同理與應

用能力、邏輯與研究能力。（二）中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的轉化學習階段之內涵有五：進修研究所前原有的意義基模、經歷迷惘困境的關鍵事件、進行理性對話的途徑、進行批判性反思的內涵、進行跨領域學習後新的意義觀點。（三）中高齡者跨域參與成人及繼續教育學系碩士班的轉化學習歷程為一螺旋式的演進過程，歷經四個主要階段：持守原領域觀點、吸取新領域知識、轉化跨領域知能、形成跨領域觀點，並受到主要個人、環境、團體三方面的驅動因素所影響。