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國立臺灣藝術大學 視覺傳達設計學系 傅銘傳所指導 楊育綺的 電子書閱讀器介面設計與使用性研究 (2019),提出kindle paperwhite 4代關鍵因素是什麼,來自於數位閱讀、電子書閱讀器、介面設計、使用性。

而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 陳海泓所指導 郭得海的 不同形式的持續安靜閱讀對國小六年級學生閱讀理解能力的影響 (2014),提出因為有 持續安靜閱讀、kindle閱讀器、數位閱讀、晨讀的重點而找出了 kindle paperwhite 4代的解答。

最後網站All New Echo Show 5 – Compact smart display with Alexa則補充:Kindle E-Readers. Kindle. Purpose-built for reading · Kindle Paperwhite. NEW Kindle Paperwhite. Now with a 6.8" display and adjustable warm light.

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使用音源:YouTubeオーディオライブラリ

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使用アプリ

LINE camera
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iMovie(ios iPad)
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モザイク ぼかし & モザイク加工アプリ
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MovStash
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Luma Fusion
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iOSのためのGarageBand
https://www.apple.com/jp/ios/garageband/

Scratch Photos
https://apps.apple.com/jp/app/scratch-photos/id1517812643

iVOCALOID-VY1:サービス終了

電子書閱讀器介面設計與使用性研究

為了解決kindle paperwhite 4代的問題,作者楊育綺 這樣論述:

近年來數位閱讀的趨勢盛行,大眾依照不同需求與情境交互使用手機、平板與電腦閱讀文字。然而數位閱讀並沒有因此帶動台灣電子書的閱讀習慣,主要受限於螢幕容易造成眼睛的疲勞且在閱讀的專注度與吸收程度上較書本紙張低,因此影響大眾閱讀電子書的意願。而電子書閱讀器作為電子書的載體,其電子紙將紙與電的特性結合,提供了一個在螢幕上接近紙本書的閱讀體驗。本研究目的想進一步探討電子書閱讀器在使用性上是否符合年輕族群的閱讀習慣,以及在介面與互動設計上是否滿足使用者的閱讀需求,並試圖改善電子書閱讀器的介面使用性與閱讀體驗。本研究以Kindle Paperwhite 4、Kobo Clara HD與mooInk三台電子書

閱讀器作為研究對象,針對介面使用性做評估。研究分為五個階段:第一階段透過整理文獻資料,釐清紙本和數位在閱讀行為上之差異,以及了解電子書閱讀器的主要功能,並架構出後續的研究方法與評估指標;第二階段為比較三品牌電子書閱讀器之介面設計,包括功能架構、視覺編排與互動設計,並設計出任務測試的內容;第三階段針對受測者進行紙本與數位閱讀習慣調查,再以使用性評估方法中的績效量測法進行使用性研究,並在實驗結束後,進行使用性評估問卷與訪談,釐清使用者的需求與問題;第四階段為分析實驗結果並歸納使用性問題,透過質化與量化的資料,定義年輕族群使用者在閱讀上的需求;第五階段為提出改善電子書閱讀器介面設計與互動設計之建議,

以作為未來設計之參考,並彙整研究結果,提出後續研究建議。根據各研究階段結果可得以下結論:(1) 年輕族群受測者在紙本與數位閱讀習慣上之差異:數位閱讀習慣已成形,多數受測者每日數位閱讀時間高於4小時,且閱讀動機較紙本書多元,此外受測者多數皆有多屏幕閱讀的習慣,主要以手機和電腦交互使用。(2) 電子書閱讀器之使用性問題:在視覺層面問題包括工具欄功能圖示識別度低、章節目錄介面編排易讀性差、工具欄功能未依照重要程度編排;互動層面問題包括點選功能按鍵無反饋、顯示工具欄手勢令受測者困惑、不能以手勢調整字體大小;閱讀經驗層面的問題為失去紙本閱讀的空間記憶、無法像紙本書一樣快速撥頁、閱讀選項無深夜模式、數位功

能未符合受測者的期待;系統層面問題則是電子紙反應緩慢與輸入文字問題。(3) mooInk介面設計與互動設計改善建議:字體設定編排需符合數位使用經驗、目錄需讓使用者能快速閱覽各章節、特殊手勢功能應先給予提示、適當加入進階手勢以提升使用與閱讀體驗、提供讀者更客製化的閱讀模式選擇、針對單手閱讀的使用者提供更便利的操作模式、提供上下文顯示滿足紙本閱讀的空間記憶、將紙本閱讀快速翻頁的經驗移植至電子書閱讀器中。透過以上的研究發現,期望本研究的結果能作為未來在電子書閱讀器的介面設計與互動設計上之參考。

不同形式的持續安靜閱讀對國小六年級學生閱讀理解能力的影響

為了解決kindle paperwhite 4代的問題,作者郭得海 這樣論述:

本研究旨在探討數位閱讀、紙本閱讀與自由選讀等三種不同形式的持續安靜閱讀方式,對國小六年級學生閱讀理解能力的影響。本研究採不等組前後測準實驗設計,以澎湖縣某國小65位學生為研究對象,實驗組一共22位,使用Amazon所推出的kindle閱讀器閱讀研究者所提供的數位內容;實驗組二共21位,閱讀研究者所提供的紙本列印內容;實驗組三共22位,閱讀自行選擇之傳統印刷書籍。實驗時間共16週,每週4次,三組皆利用晨間時間進行15~30分鐘的晨讀活動,並以自編的閱讀理解測驗為研究工具,進行三組之前後測相依樣本t檢定;另分別以「閱讀介面」與「讀本選擇」為自變項,進行單因子共變數分析,以了解三組學生在接受不同的

實驗處理後,在閱讀理解測驗的表現是否有顯著差異。實驗結束後,由實驗組一學生填寫數位閱讀意見調查表,將相關調查數據與意見分別進行量化與質性分析,以了解使用kindle閱讀器的學生對數位閱讀的意見為何。研究主要結果如下:一、數位閱讀與紙本閱讀能有效提升學生的閱讀理解能力,自由選讀則未能顯著提升學生的閱讀理解能力。二、數位閱讀組的閱讀理解能力顯著優於紙本閱讀組。三、紙本閱讀組和自由選讀組兩組分數未達顯著差異。四、學生對數位閱讀的意見多持正面看法。