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這兩本書分別來自東立 和東立所出版 。
輔仁大學 法律學系碩士在職專班 吳豪人所指導 陳梅玉的 人力發電作為替代死刑方案 （2019），提出happiness押見修造關鍵因素是什麼，來自於死刑替代刑、修復式司法、社會復歸、單車人力發電。
而第二篇論文世新大學 傳播研究所(含博士學位學程) 彭懷恩、陳清河所指導 黃采瑛的 警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧：體驗式教學研究 （2019），提出因為有 警民溝通、體驗式教育、邀請式語藝、形象建構、悅納異己的重點而找出了 happiness押見修造的解答。
HAPPINESS 3
為了解決happiness押見修造 的問題，作者押見修造 這樣論述：
他的鮮血， 比起之前所喝過的任何東西都要更加「美味」── 無法忍受「口渴」， 岡崎跟著神祕少年‧朔一起喝了勇樹的鮮血。 後來，勇樹跟過去的同伴都一起失蹤了… 朔再次現身，打算殺了唯一倖存的岡崎。 即時拯救他的，是曾經在「那一晚」攻擊過岡崎的少女‧野良！ 追尋鮮血散發的味道，在夜空中飛行。 岡崎順利找到瀕臨死亡的勇樹，但是新的異狀很快就跟著出現…
人力發電作為替代死刑方案
為了解決happiness押見修造 的問題，作者陳梅玉 這樣論述：
摘要本論文共分為五個章節。第一章緒論，說明本論文的研究背景與動機，首先，江國慶案的啟示是，死刑不該是個解決問題的工具。其次，是杜花明和湯銘雄事件的省思，死刑犯並非都是無可挽回的惡人，而我國的法律剝奪了他活著證明自己的機會。因此，「除了死刑以外，有沒有其他可行的方法呢?」是本文想探討的議題。在這樣的思惟下，本文以社會復歸的視角出發，輔以法律、社會及心理三個面向為基礎，以及法律經濟分析的協力，提出本文的死刑替代刑方案。第二章是說明死刑替代刑方案之條件，本文方案必須符合國際法及內國法禁止酷刑之規範，因此死刑替代刑必須不是酷刑。其次，在被害人長期被排除於案件訴追程序的情形下，考慮到要賦權於被害人，應
該讓被害人重新回到刑罰程序的主體之一的地位，並於過程中為加害人和被害人建構修復式司法的空間。最後以社會復歸為最終目標，因此要為加害人建構身心環境，及補償社會、賠償被害人與復歸後的經濟基礎。加害人首先必須每天完成定量的綠能發電，在每天適量運動對心理所產生的正面影響，作為加害人建構身心環境，在心靈和精神上創造反省的空間，同時培養體能和耐力。並在修復式司法進行下，身心能漸趨平衡，為雙方創造悔悟和宥恕的契機，努力取得被害人的宥恕，並打造對加害人對被害人及社會進行賠償的經濟基礎，以及爭取以服替代刑來替換死刑的執行。第三章說明人力發電之死刑替代刑方案。為了達成社會復歸的目標，本文的死刑替代刑方案包括暫停執
行死刑、進行修復式司法、人力單車(綠能)發電及替代刑來做為從死刑過渡到非死刑的中間方案。暫停執行死刑期間為五年，這五年除了人力綠能發電外，重點在進行修復式司法，藉由加害人與被害人的互動來驗證被害人是否同意宥恕加害人。取得被害人的宥恕後，進入替代刑執行期間，這個期間是以餘命計算刑期，並以餘命計算綠能發電抵刑期的度數，而發電之餘的時間則是加害人要以工作付出勞力來換取工資，並以工資作為賠償被害人、支付監獄及生活費用及累積重生基金。本文同時說明方案的積極特徵，包括不是酷刑、賦權於被害人、制度上反省與和解之機會、賠償社會、形成社會復歸的基礎。以及考量到平均餘命之變動、中途死亡、因故(客觀)不能、放棄出獄
重生的慾望、騙取無期徒刑，性別差異、一心求死的加害人、避免自傷傷人之安全機制 、特別調整：肢障與剩餘時間活動 、發電有無加班限制 、死刑替代刑的工時與工資分配等情形。第四章是對死刑存廢各方的回應，首先是對支持死刑的應報論、嚇阻論及資格論的回應；其次是對被害人的回應，說明賦權的內容；對社會大眾則說明本文方案並未廢除死刑，並非輕放加害人，以及打破刑罰僅是反射利益的結構；對廢死支持者的回應是本方案雖然不能直接廢除死刑，但目標和廢除死刑是一致的。對於應報論者、嚇阻論者、資格論者、被害人以及社會大眾等各方的不安全感、強烈的正義需求等情緒逐一回應，以期能達到與社會對話、溝通的作用。第五章則總結來說，我國尚
未廢除死刑，然死刑這一刑罰已是國際上認定的酷刑，我國的監獄行刑法是以社會復歸為目的的現況下，是否能在死刑和社會復歸間找到一個中間的橋樑，並藉由這一橋樑方案的長期執行，讓我國能漸漸的走向無死刑國家。本文方案不會是對於重大犯罪刑罰的最終方案，僅是扮演一個溝通橋樑的角色，期待社會各界在本文方案中找到轉化的契機，讓我們以智慧和想像力一起建構一個真正具備展望未來福址的正義。
HAPPINESS 2
為了解決happiness押見修造 的問題，作者押見修造 這樣論述：
這不是我──自從遭到神祕少女攻擊那晚開始，岡崎就出現異狀。看到「鮮血」的瞬間所湧現的慾望。以及，令人驚訝的身體能力。另一方面，也因為那一天讓岡崎交到了朋友。分別是同年級的五所同學，原本總是欺負他的勇樹跟勇樹的女友‧白石同學。短暫的快樂學校生活，卻因為岡崎的「覺醒」徹底改變…！
警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧：體驗式教學研究
為了解決happiness押見修造 的問題，作者黃采瑛 這樣論述：
本研究係以在當代網路社群發達時，透過更加重視口語能力的體驗式教育，教導警察如何從自我形象的省思與自我溝通中進入社會體系與民眾溝通。為此，本研究以當前警民溝通的教育現場與實施體驗式教育後警民溝通的未來發展作為研究主軸。以了解：現在警民溝通的教育目的與教育方式為何？以及，本研究所進行的警民溝通體驗式教育實踐效果為何？因為本論文為一行動研究，為求提高研究結果的信度與效度，其研究方法採質量並重的方式進行，涵括：內容分析、實驗研究、問卷調查、論述分析、視覺語藝批評、焦點團體與深度訪談。其中前三項屬於量化研究，其餘乃質化研究。研究結果發現，現行的警民溝通教育從溝通的方法論開始，主要內容以警察倫理與警察學
作為課程核心，且修課人數不多，仍然有待推展。而本研究採行的體驗式教育從「戲劇化的經驗」、「經設計的經驗」帶領學生邁向「直接目標經驗」，讓學生對於溝通的掌握，能從自我溝通開始，並具備語境多元脈絡的想像。因此，學生不但能在與民眾溝通受挫時自我療傷，亦較能與民眾達成邀請式語藝的溝通情境：愛人如己，悅納異己。