h單字的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

1分鐘單字學霸進化課(附1 MP3)

為了解決h單字的問題，作者張翔 這樣論述：

字義最大化、背誦最小化， 地表唯一究極記憶術，1分鐘成英語學霸！ 　　花同樣的時間背誦，為何你就是看不到學霸單字力的車尾燈呢？ 　　其實，你與學霸的差別不在腦袋，而在「方法」。 　　(1)學霸懂得必考單字在哪；而你是不管三七二十一地盲背。 　　(2)學霸能最大化地善用單字，把背誦時間最小化。 　　像學霸一樣思考，英文才可能好！ 　　把一個字『學到精、唸到通』， 　　就能甩開死記硬背又忘光的窘境， 　　英語力的高低，一個字就看得出來！ 本書特色 　　像學霸一樣衝高分！  掌握各大檢定考的熱點單字。 　　英文單字雖然看起來背之不盡，但不管是哪一類檢定考，重要的熱點單字，其實重複率超高！

想聰明衝高分，就要懂得把時間&腦容量花在這些必考單字上。 　　本書統整出「7000單 / 新多益 / 全民英檢 / 托福 / 公職 / 雅思」等的必考單字，讓考生不用再盲目背誦，而能直接掌握高分關鍵，學習效率激增。 　　像學霸一樣背誦！  聰明省力背，一字就能多用途。 　　想成為學霸，就得像學霸一樣思考！高分常勝軍靠的絕對不是腦容量，而是「方法」！在記憶力&時間有限的情況下，要懂得善用多義字，極大化單字的用途。你知道pilot除了「飛行員」之外，還能作為「試播節目」嗎？現在就像學霸一樣串聯字義，用『引導』的方式聯想，並聰明活用，秀出你高人一等的單字力！   　　像學霸一樣精進

！  同步提升質&量，單字補充不能少。 　　針對每一個不同的字義，補充「同義字 / 近義字 / 反義字 / 相關字」；除此之外，每個字義還會視情況編寫「英語力升級」，補充相關片語&文法。在掌握了核心單字後，還能順帶提升詞彙量，讓你不輸人也不輸陣。 　　像學霸一樣雙管齊下！  眼讀＋耳聽，用MP3強化潛記憶。 　　隨書附贈由外師親錄的MP3光碟，完整收錄「單字&例句內容」，讓你不只用眼睛背單字，還能藉由MP3增強記憶，在不知不覺中記得學霸的必備英單！  

h單字進入發燒排行的影片

透過英語學習網站之字母拼讀教學法對於 國小二年級學童英語單字學習之成效

為了解決h單字的問題，作者林姿妏 這樣論述：

本研究旨在探討透過英語學習網站融入字母拼讀教學，對國小二年級學生英語單字能力與單字保留的影響。研究對象為台北市某國小兩班共46名二年級學生，實驗組接受英語學習網站融入的字母拼讀教學，對照組採一般字母拼讀教學，兩組學生皆接受相同的子音字母代表字教材，為期十週。本研究所需的研究資料則透過英語單字能力前後測、延宕測驗卷及英語網站學習情形自我評量的回饋問卷來蒐集，以敘述性統計、相依樣本t檢定、獨立樣本t檢定的方式來分析。研究結果發現，實驗教學後，除了實驗組表現在「辨別字尾聲音」的進步不顯著，兩組學生的整體英語單字能力都有顯著提升，唯兩組學生的英語單字能力進步的差異未達顯著值。同時，兩種教學皆能有效保

留兩組學生的單字學習成效。此外，實驗組學生對於英語學習網站融入字母拼讀教學的反應與成效評估都持相當正面的態度。最後根據研究結果提出相關建議，以供日後教學與研究之參考。關鍵字：英語學習網站、字母拼讀教學、英語單字能力、英語單字保留成效

單字王-出版10年暢銷百萬冊紀念版

為了解決h單字的問題，作者蔣志榆、OrganisRivers 這樣論述：

　　一本英文單字學習書的「賞味期限」有多長？ 　　考用單字書－－考前看不完、考完丟一旁。　　旅遊單字書－－就算出國也用不了幾次。　　幾萬字厚重單字書－－嗯…有看完前二百頁嗎？ 　　市面上英文單字學習書百百種，　　你是否已經擁有，心目中一本抵萬本的英語單字學習書？ 　　《單字王－出版10年暢銷百萬冊紀念版(軟精裝)》　　台灣、中國、港澳、新馬等亞洲地區合計銷售近百萬冊！　　唯一能用一輩子的單字書！　　任何場合、時間、地點均可使用，永遠不退流行，　　全球華人區詢問度最高的一本單字書，　　影響數百萬想學好英文的讀者！ 　　全國首創「倍增式單字記憶法」 　　本書獨創的「單字家族」樹狀圖結構，經研究

顯示為最有效的「樹狀圖單字記憶法」，在輕鬆記憶2,000單字的同時，不知不覺也學會了7,000單字！ 　　註：什麼是「樹狀圖」記憶法？ 　　樹狀圖是語言學中特有的解析工具，可以解析單字的結構，也能分解片語或句子的架構。本書利用樹狀圖幫助讀者學習衍生字和同義、反義、近義等相關字彙，像是用樹枝將單字往外擴增，舉一反三！ 　　獨家保證「唯一可以用一輩子」 　　所有單字均詳細分類為「英檢初級（適用於國中2000字範圍）」與「英檢中級（適用於高中7000字範圍）」，完全適用於「國中基測∕大學學測、指考∕新托福iBT∕新多益NEW TOEIC∕英檢初、中級」等考試用單字。並符合中國四級、六級檢定，讓你在各

個階段、各個考試均可適用！ 　　應有盡有「片語、近義詞、練習題」 　　每篇「單字家族」都經過作者詳細分析、比對，嚴選出考試、自學時所需的要素，附上精彩的「背單字．記片語」、「近義詞大車拚」、「隨堂總測驗」，成為你完整學習單字的最佳利器。 　　能聽能說「180分鐘單字中英文MP3」 　　特邀專業外籍老師錄製英文單字，同時收錄單字中文解釋，特別以較慢的速度錄製，幫助讀者漸進學習英文單字發音，還能訓練聽、說能力，你也能成為單字王！ 　　學習要素「一氣呵成」 　　不管任何考試、任何程度都適用的英文單字書，從單字樹狀圖、延伸單字和片語學習，到隨堂總測驗，搭配解析，讓你不必東查西找，就能將單字學習一次到位

！ 　　十年經典「狂銷的祕密」 　　《單字王》出版至今10餘年，歷經3次修訂及改版，每每都創造出銷售佳績。在暢銷的背後就是百萬讀者的親身見證，許多當年的讀者，現在己是各大學、高中、國中的英文老師，並在全亞洲延續《單字王》的影響力。 　　只有《單字王》，才是真正的「單字王」！ 　　※本書改編修訂自2003年《單字王》、2008年《單字王MP3加強版》※ 作者簡介 蔣志榆 　　著有金石堂、博客來網路書店及各大連鎖書店暢銷書《史上最強7000單字》、《史上最強NEW TOEIC新多益單字》、《單字王》、《躺著背單字2000》、《洋蔥頭說英文》、《30天「聽」出英語力》、《上班族必備單字》、《連老外都

在用的英語「國民會話」大全集》、《連老外都在用的字根、字首、字尾大全集》及《考來考去都考這3,000單字》等。 　　另著有《新多益考試有祕密：30天挑戰新多益600分》、《一定會考的新多益選擇題1,000》、《躺著背單字2,000》、《給過了20歲才決定開口說英文的人們：用「4週英語口說練習表」提升全球競爭力》、《勇敢開口說英文：別怕說錯，因為老外一定聽得懂》、《我的第一本餐旅英語課本》、《連老外都在用的字根字首字尾大全集（平裝版）》、《出國前7天必備英語對答句》、《7,000單字躺著背+唸整句》、《躺著背單字IELTS雅思》、《完全命中新多益》、《躺著背萬用英文文法》、《字首字根字尾聖經》、

《一生必學的英文寫作聖經》、《入職場必修的52堂英文課》、《一生必學的萬用英語會話》、《美國大街小巷都在用的英語問答Q&A》、《給過了20歲才決定學好英文的人們：用「4週黃金英文學習計劃表」改變一生》、《一生必學的英文字首字根字尾》、《牛津英語教授告訴你全世界都在用的300個單字》、《連老外都在用的英文書信大全集》、《進入社會必修的8個英文學分》、《900單字考遍天下》、《考來考去都考這些文法》、《考來考去都考這些新多益單字》、《考來考去都考這些片語》、《上班族常用關鍵字3000》、《用耳朵背片語》、《單字王MP3加強版》。 Organis Rivers 　　著有《單字王》、《單字王口

袋書》及《單字王MP3加強版》。

以語意模糊觀點探討需求分析語言特徵對閱讀效能的影響：以i*語言為例

為了解決h單字的問題，作者李政諺 這樣論述：

指導教授推薦書……………………………………………………………………………………口試委員會審定書………………………………………………………………………………..誌謝 iii中文摘要 ivAbstract v目錄 vi圖目錄 x表目錄 xi第一章 緒論 - 1 -1.1 研究背景 - 1 -1.2 研究動機 - 3 -1.3 研究目的 - 5 -第二章 文獻探討 - 6 -2.1 閱讀理解 - 6 -2.1.1 先備知識 - 8 -2.1.1.1 先備知識相關研究

- 9 -2.1.1.2 先備知識對閱讀理解的影響 - 11 -2.1.2 語意模糊 - 13 -2.1.3 模糊容忍度 - 16 -2.2 閱讀效能 - 17 -2.3 感知模糊性 - 18 -2.4 語意歧義 - 20 -2.4.1 結構歧義 - 20 -2.4.2 詞彙歧義 - 22 -2.4.3 語意歧義句型 - 24 -2.5 模式化語言 - 26 -2.5.1 i*模式化語言 - 27 -2.5.2 i*模式化語言的元素 - 28 -2.5

.3 策略依賴模型 - 32 -2.5.4 策略描述模型 - 34 -2.6 語意模糊對需求工程的影響 - 39 -第三章 研究方法 - 41 -3.1 研究架構與假說推導 - 41 -3.1.1 獨變項 - 45 -3.1.2 依變項 - 45 -3.1.3 控制變項 - 48 -3.2 實驗設計 - 50 -3.2.1 實驗參與者 - 50 -3.2.2 實驗工具 - 51 -3.2.3 實驗步驟 - 52 -3.2.4 實驗預試 -

54 -第四章 資料分析 - 56 -4.1 實驗工具信度 - 56 -4.2 個人背景調查分析 - 57 -4.3 控制變項分析 - 64 -4.3.1 主題知識 - 64 -4.3.2 文章結構知識 - 66 -4.3.3 閱讀策略知識 - 68 -4.3.4 模糊容忍度 - 70 -4.4 檢測假說 - 71 -4.4.1 檢測假說 - 感知模糊性 - 71 -4.4.2 檢測假說 – 克漏字測驗答題正確率 - 74 -4.5 延伸討論 - 80

-第五章 結論 - 83 -5.1 研究結論 - 83 -5.2 管理意涵 - 84 -5.3 研究限制 - 85 -5.4 未來研究方向 - 85 -參考文獻 - 86 -附錄A：i*語言教學投影片 - 91 -附錄B：清晰版案例敘述 - 102 -附錄C：模糊版案例敘述 - 103 -附錄D：案例文章克漏字測驗 - 104 -附錄E：閱讀案例專家問卷 - 107 -附錄F：各組受試者克漏字測驗分數 - 117 -附錄G：保險知識測驗 - 120 -附錄H：單字與片語測驗 -

124 -附錄I：i*語言理解測試 - 127 -附錄J：策略知識問項 - 129 -附錄K：模糊容忍度問項 - 130 -附錄L：背景調查 - 132 -圖2.1：閱讀理解過程示意圖 - 7 -圖2.2：結構歧義範例的樹狀圖(1) - 21 -圖2.3：結構歧義範例的樹狀圖(2) - 22 -圖2.4:：i*的策略相依模型與策略描述模型 - 28 -圖2.5：策略依賴模型的依賴關係 - 33 -圖2.6：策略依賴模型的範例 - 34 -圖2.7：策略描述模型的手段-目的連結 - 35 -圖2.8：策略描述模型的任務分解連結

- 35 -圖2.9：策略描述模型的貢獻連結 - 36 -圖2.10：策略描述模型的範例 - 38 -圖3.1：研究架構圖 - 44 -表2.1：i*模式化語言的元素符號整理 - 30 -表3.1：實驗分組 - 41 -表3.2：感知模糊性問項 - 46 -表3.3：實驗工具 - 51 -表4.1：實驗工具信度 - 57 -表4.2：多益成績 - 卡方檢定 - 58 -表4.3：實驗組別、多益成績交叉表 - 58 -表4.4：是否修習過系統分析/軟體工程 - 卡方檢定 - 59 -表4.5：實驗組別、是否修習過系統分析/軟體

工程交叉表 - 59 -表4.6：是否學過資料流程圖 - 卡方檢定 - 59 -表4.7：實驗組別、是否學過資料流程圖交叉表 - 60 -表4.8：是否學過實體關係模型 - 卡方檢定 - 60 -表4.9：實驗組別、是否學過實體關係模型交叉表 - 60 -表4.10：是否學過统一建模语言 - 卡方檢定 - 61 -表4.11：實驗組別、是否學過统一建模语言交叉表 - 61 -表4.12：是否學過i* - 卡方檢定 - 61 -表4.13：實驗組別、是否學過i*交叉表 - 62 -表4.14：是否購買過醫療保險 - 卡方檢定 - 62

-表4.15：實驗組別、是否購買過醫療保險交叉表 - 62 -表4.16：是否有申請過保險理賠 - 卡方檢定 - 63 -表4.17：實驗組別、是否有申請過保險理賠交叉表 - 63 -表4.18：背景資料調查卡方分配檢定結果 - 64 -表4.19：保險知識分數 – 變異數同質性檢定 - 65 -表4.20：保險知識分數 - ANOVA - 65 -表4.21：保險知識分數 – 多重比較Scheffe法 - 65 -表4.22：單字與片語測驗分數 – 變異數同質性檢定 - 66 -表4.23：單字與片語測驗分數 - ANOVA - 66 -

表4.24：單字與片語測驗分數 – 多重比較Scheffe法 - 67 -表4.25：i*語言理解測試 – 獨立樣本t檢定 - 68 -表4.26：閱讀策略分數 – 變異數同質性檢定 - 68 -表4.27：閱讀策略分數 - ANOVA - 69 -表4.28：閱讀策略分數 – 多重比較Scheffe法 - 69 -表4.29：模糊容忍度分數 – 變異數同質性檢定 - 70 -表4.30：模糊容忍度分數 - ANOVA - 70 -表4.31：模糊容忍度分數 – 多重比較Scheffe法 - 71 -表4.32：感知模糊性 – 雙因子變異數同質性

檢定 - 72 -表4.33：感知模糊性 – 雙因子ANOVA分析摘要表 - 72 -表4.34：感知模糊性 – 單因子變異數同質性檢定(A1、A2) - 73 -表4.35：感知模糊性 – 單因子ANOVA(A1、A2) - 73 -表4.36：感知模糊性 – 單因子變異數同質性檢定(B1、B2) - 74 -表4.37：感知模糊性 – 單因子ANOVA(B1、B2) - 74 -表4.38：克漏字測驗答題正確率 – 雙因子變異數同質性檢定 - 75 -表4.39：克漏字測驗答題正確率 – 雙因子ANOVA分析摘要表 - 75 -表4.40：閱

讀情境的單純主要效果 – 分組描述統計表 - 76 -表4.41：閱讀情境的單純主要效果 – 變異數同質性檢定 - 77 -表4.42：閱讀情境的單純主要效果 - ANOVA - 77 -表4.43：是否教學的單純主要效果 – 分組描述統計表 - 78 -表4.44：是否教學的單純主要效果 – 變異數同質性檢定 - 79 -表4.45：是否教學的單純主要效果 - ANOVA - 79 -表4.46：實驗結果 - 80 -