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手機應用程式設計超簡單：App Inventor 2零基礎入門班(中文介面第五版)(附APP實戰影音/範例)

為了解決google繪圖ipad的問題，作者文淵閣工作室 這樣論述：

眾多讀者與教師第一指名，App Inventor跨平台體驗正式啟動！ 　　掌握App開發的捷徑，輕鬆打好基本功！ 　　立即啟動App Inventor 2！縮短50%的App學習與開發時間！ 　　Google實驗室設計，由麻省理工學院(MIT)行動學習中心維護的App Inventor，風靡無數App開發者、一般App玩家，以及學校師生。以直覺、圖像化的拼塊方式開發App，成為任何人都適用的快速開發工具。App Inventor 2改善開發環境與流程，簡化了拼塊的使用與設定，無論是否具備程式設計背景，都可以更輕鬆的入門。現在，除了原本的Android平台開發之外，也新增iPad、iPh

one等iOS設備跨平台開發的實機模擬。 　　好學、易用，又強大！ 　　快速邁向App開發之路 　　超簡單App Inventor實戰體驗 　　■ 適用無程式設計經驗，或想打好App Inventor基礎者。 　　■ 適合學校每週固定時數的課程，或是讀者自我固定時數的學習。 　　■ 結合運算思維，將拼塊式的快速開發方式融入主流學習中，符合程式設計的學習流程，由淺入深掌握每個程式開發的重要環節，並按部就班引領學習者進入App開發的殿堂。 　　■ 設計簡易而實用的小範例，以養成邏輯概念，扎下良好基礎，並快速感受App Inventor在行動裝置的應用性。每個章節都能單獨學習或與其他單元結合，可

根據開發需求了解不同元件的功能與使用方式。 　　■ 範例多元，內容涵蓋多媒體及動畫、網際網路、資料庫、清單、感測器…，甚至還有地圖與語音辨識等，讓許多強大的功能都可以快速展現。 　　■ 新增iPad、iPhone等iOS設備跨平台開發實機模擬解說，而且針對每一個章節的學習重點加入綜合演練，進行App專題實戰開發，並標示跨Android、iOS平台的適用性。 　　★超值全彩印刷，易看易學易開發★ 　　【超值學習資源】 　　「App開發實戰」影音教學/全書範例/延伸練習 　　「單機版與伺服器架設」說明PDF/附錄PDF 　　「Google Play上架全攻略」PDF

google繪圖ipad進入發燒排行的影片

繪圖工具對國小學童之學習動機與繪畫表現的影響

為了解決google繪圖ipad的問題，作者李宜蓁 這樣論述：

科技產品應用於教育中已逐漸成為趨勢，其中在藝術教育的層面上，平板電腦與電子繪圖筆等數位工具的運用讓學童能更自由的創作，強化其對於真實物體的觀察與色彩的認識。其中，根據Piaget（1964）的認知發展理論及Lowenfeld與Brittain（1987）的兒童繪畫發展理論，10歲左右的兒童屬於具體運思期和寫實萌芽期的階段，此階段的兒童已能透過具體物來理解抽象的概念，且繪畫上開始以寫實為目標。因此，本研究目的旨在探究此階段的兒童使用不同繪圖工具對其色彩認知與學習動機的影響，採用具TUI概念且能擷取物體色彩的「互動式電子繪圖筆」，並納入「一般觸控筆」與「傳統繪圖工具」進行比較，以組內設計之形式邀

集27位國小四年級的學童進行四階段的繪圖實驗，比較其分別使用不同繪圖工具後在色彩認知、繪圖行為、繪圖成果與學習動機上之影響。研究結果顯示：（1）運用互動式電子繪圖筆有助於提升學童的色彩認知，其中，學童在認知測試前後測，在每項物體的「色彩」選擇數量結果皆達顯著差異，而在「色調」選擇數量上則是在兩項物體達到顯著差異；（2）學童在使用一般觸控筆時，修改（RV）的次數較多、時間較長。使用互動式電子繪圖筆時，則是測試色彩（TOTC）、選擇色彩（SAC）和與物體互動（IWTO）等行為的次數較多、時間較長。而使用傳統繪圖工具時，移動畫布（MTC）的次數較多、時間較長；（3）學童使用「傳統繪圖工具」在構圖、造

型和完整性的面向上表現較佳；但操作「互動式電子繪圖筆」繪圖的成果則是在「色彩」的面向上表現較佳，顯著優於使用「一般觸控筆」與「傳統繪圖工具」的繪圖成果。由此可見，學童操作傳統繪圖工具雖然比數位工具更易上手，但在色彩的運用上較有限制；（4）數位工具的設計需審慎考量使用者的操作需求，尤其在工具的持握造型設計與色彩擷取功能的缺失，不只容易導致操作不良，也會對繪圖成果產生負面的影響。（5）互動式電子繪圖筆有助於激發學童的色彩學習動機。其中，85%的學童認為運用「互動式電子繪圖筆」學習色彩較有趣；且有63%的學童認為「互動式電子繪圖筆」可激發其對色彩的好奇心並增進其學習動機。

Android開發從0到1

為了解決google繪圖ipad的問題，作者趙志榮 這樣論述：

本書是一本Android應用開發教程，旨在幫助讀者全面掌握Android開發技術，能夠實際開發Android項目。本書分為三篇：基礎篇、進階篇和實戰篇。基礎篇包括第1章～第13章，介紹了Android操作系統概述、Android開發環境搭建、第一個Android應用程序、調試Android應用程序、Android界面編程、Android界面布局、Android簡單控件、Android高級控件、活動、碎片、意圖、數據存儲和使用內容提供者共享數據。進階篇包括第14章～第21章，介紹了Android多線程開發、服務、廣播接收器、多媒體開發、網絡通信技術、百度地圖與定位服務、And

roid2D圖形與動畫技術和手機功能開發。實戰篇包括第22章～第25章，介紹了分層架構設計與重構健康助手應用、內容提供者重構健康助手應用、Android敏捷開發項目實戰——我的播放器應用開發和把應用發布到Googleplay應用商店。本書采用案例驅動式敘述方式，即「案例概述→案例核心技術→知識點展開→案例總結」的方式。本書既可作為高等學校計算機類專業的移動開發技術課程的教材,也可作為社會培訓機構的Android培訓教材，還適合作為廣大Android初學者和Android應用開發程序員的參考用書。趙志榮，資深技術講師，移動開發技術顧問。擁有多年的Android和iPhone開發經驗，曾參與大型網

絡游戲《神農訣》的IOS和Android客戶端開發，iPhone手機充值應用系統等多款Android、iPhone和iPad應用軟件。着有《iPhone與iPad開發實戰》《Android開發案例驅動教程》《Android網絡游戲開發實戰》等圖書，並錄制出版了《Android實訓項目視頻教程》。曾為銀河、CSTP、安博和萬博等機構提供培訓，為華中科技大學、西安交通大學、中南大學、長春大學和吉林化工大學等多所院校提供高校實訓。為中國移動、深圳施愛德等公司提供企業內訓。

整合讀者自創角色與非線性故事結構的影響探究:數位繪本之創作

為了解決google繪圖ipad的問題，作者郭士綸 這樣論述：

數位科技的發展已經改變了繪本的形式，特別是平板與智慧型手機的使用。讀者與數位敘事的互動已成為出版界相當重要的議題。尤其是電子繪本，藉由讀者自行創造故事的歷程，對增進讀者閱讀經驗有很大的潛力。許多應用程式利用改變故事、加入繪圖、錄音等嘗試將讀者提升成為創造者。但這些特點常因為設定和既定的功能而包含居多限制。如何邏輯性的讓讀者的創作進入故事中並同時保持讀者的參與性是關鍵。本研究利用自創的電子繪本樣版來探討結合讀者自創角色與非線性故事結構對於讀者閱讀經驗的影響。為了探討此影響，研究者完成三項計畫並使用質性研究方法來進行參與式實驗、觀察、半結構性訪談、訪問調查、與反思。研究的發現顯示讀者閱讀經驗如何

在自創角色加入非線性故事結構中改變；此互動元素對故事閱讀有那些影響與啟發。本研究提供一套數位繪本的樣板整合自創角色與非線性故事結構，並且呈現創作過程所包含的概念圖、前導測試、個案研究。數位與紙本繪本互相的格式轉換策略也一併指出。本研究對讀者互動、讀者經驗、電子繪本設計應用、與未來學術研究提供一個範例。