garageband編曲教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

garageband編曲教學進入發燒排行的影片

行動載具融入國中音樂創作教學之行動研究

為了解決garageband編曲教學的問題，作者鄒家蓁 這樣論述：

本研究旨以行動載具融入國中音樂創作教學之行動研究，本研究目的有二：第一、瞭解行動載具運用於國中音樂創作教學，學生之學習情形。 第二、探究教師運用行動載具於國中音樂創作教學之省思。藉由行動載具的融入，共實施兩次教學總計八節課，研究對象為八年級總計125名學生。本研究獲得以下結論：一、從學生之創作成果及學生學習回饋問卷顯示，行動載具融入國中音樂創作教學，可幫助學生達成學習目標，且提高學習興趣(一)行動載具融入國中音樂創作教學，學生創作評定於第一次教學皆達到「基礎」等級，於第二次教學循環皆達到「良好」等級。(二)學生於兩次教學，對於個人是否達成學習目標之程度，皆表達同意。質性回饋中顯示，學生樂於動

手決定創作的素材，於載具更改旋律創作出不同的作品滿有成就感。二、教師運用行動載具於國中音樂創作教學，必須考量載具之應用、課程程序之安排、教學策略之適宜性。而透過學生反應（回饋）可發現學生聽到成果後，滿有成就感。(一)教師於課前應當選用適合的載具，且必須熟悉各類型載具及軟體之操作。(二)老師於課堂程序上需預留時間給予學生熟悉載具，而老師的操作指引必須清楚、步調放慢，且教師必須時時確認學生載具操作情形並及時給予幫助。(三)音樂創作課程以聆賞作為出發、學生再行思考，最後進行音樂創作。此教學策略方能幫助學生從音樂聆賞建立音樂概念。(四)行動載具融入音樂課程，於第一次教學，學生反應熱絡踴躍，部分學生已有

學習遷移的效果。而第二次教學，發現學生於音樂創作之目的不光只是學習音樂元素，更要懂得運用音樂素材豐富自身作品。依據前述結論，研究者向教學者、未來研究者、內容研究提出建議，以作為行動載具融入國中音樂創作教學之參考。