freecad中文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

基於Google Assistant技術實現具深度學習之即時資料庫監控系統

為了解決freecad中文的問題，作者鐘宇宏 這樣論述：

本文探討並實現一個「基於Google Assistant技術實現具深度學習之即時資料庫監控系統」；系統上使用了Google Assistant Server API、Actions on Google、Dialogflow、Firebase，來提供自然語言應用及對答、設備控制、深度學習與即時資料庫監控系統。在語音問答方面藉由語音說出訊息及接收訊息的方式來提供老年人、視障者一個更方便的用戶環境，另在語音控制方面包含AI聲控開關、活動式AI聲控門鎖、個人化檯燈、AI聲控拍照，語音讀取資料又包含PM2.5、溫溼度、土壤狀態和水質狀態等。本系統使用即時資料庫來儲存所有監控的資料，以便適時的分析，取得

的感測器資料包含PM2.5、溫溼度、二氧化碳、土壤狀態和水質檢測等。亦可透過Dialogflow的深度學習來分析用戶所說出的自然語言，並回答用戶所想知道的答案，另外可藉由說出關鍵字來開啟自我定義的動作行為，使用的場合與對象包含智慧居家、農漁業監控、車輛、老人或視障者等。人工智慧對於產業與家庭、農漁業、長照、老人、視障者、操作障礙者、汽車等產業的影響已是不容否認的事實，期望透過Voice Assistant (語音助理)系統監控可達到個人或大眾之需求，以更趨近於現代人們所期望的生活環境。

國小3D列印課程建構與實踐評估之研究

為了解決freecad中文的問題，作者黃瓊儀 這樣論述：

摘 要本研究旨在研發一套適合之國小3D列印課程，並經實施後探討其教學成效並加以改進課程，最後建構國小3D列印課程之發展模式。研究目的為：一、研發適合之國小3D列印課程；二、探究國小3D列印課程之發展與實施成效；三、建構國小3D列印課程之發展模式。為達上述目的，本研究方法主要採用行動研究法，並輔以採取參與觀察、內容分析等研究方法，進行研究資料的收集與分析。以某國小五年級學生為研究對象，進行三個學期的教學，課程經前導教學階段一個學期後，經專家效度評鑑後予以修正，並實施正式教學階段兩個學期。採用多元的資料蒐集方式，包括學生學習心得表、學生學習自評表、3D列印切片軟體操作檢核表、3D列印機操作檢核表

、成果報告評量表、繪圖軟體基本造型練習檢核表、3D列印作品評量表、3D列印專題學習歷程檔案評分表、教師教學檢核表、教師日誌等，以評估分析教師教學與學生學習成效。依據本研究分析的發現，所獲致之研究結論如下：一、課程之發展以知識、技術及創意和探究層級為核心概念，課程主題之間以具銜接與漸進性的螺旋式發展，能讓學生逐漸累積學習的經驗與實力，獲得完整的3D列印課程概念、技巧與統合能力。二、課程發展過程必須完成教學平台建置與實際數位教材彙整的工作，實施歷程善用數位教材與資訊媒體功能，結合生活情境的教材內容，與多元的評量方式，有利於3D列印課程學習的互動與引導，能促進學生的有效學習。三、科技融入主題探索的課

程模式有助於學生3D列印技術與知識的學習表現，並養成正向的動手實作之學習態度。四、設計導向的課程模式有助於學生從3D基礎繪圖設計到進階作品設計的學習表現，並培養創造潛能，提升設計創作的能力。五、專題導向的課程模式有助於學生科技創意歷程的學習表現，統整認知、態度、技能和統合的能力，以行動實踐科技創意能力與培養良好的科技素養。六、本研究之國小3D列印課程發展模式可適用於十二年國民教育國小階段科技教育3D列印課程，其課程內容符合素養導向教學與新課綱之精神。依據研究結論，研究者提出以下建議。一、學校應適切規劃科技教育的課程。二、3D列印課程設計應採取螺旋式概念有銜接並具漸進性發展。三、教學設計應呼應核

心素養導向的教學以落實新課綱精神。四、提昇學校行政適切支援的環境，擴充教學資源與設備配套，並規劃合適的教學空間與教學準備工作的時間和空間。五、提升教師科技教育課程之專業知能與科技教育素養導向課程研發及創新能力。六、在未來研究方面，研究對象可擴大或改變研究樣本，持續本課程的發展實施，並繼續研發其他3D列印引入課堂之相關研究。七、提出推廣模式，以供現場教學者參考。