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f和弦替代的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李悅綾,曾毓芬,許瑛珍,陳如萍寫的 兒歌彈唱與理論(第二版)(附習題解答光碟) 和(英)海曼的 看圖自學吉他和弦都 可以從中找到所需的評價。
另外網站吉他F和弦可以用什么简单按法来代替？ - 头条问答也說明：可以先试试如下两种，但最终大横按还是要搞定。:-吉他F和弦可以用什么简单按法来代替？
這兩本書分別來自新文京 和人民郵電所出版 。
國立東華大學 特殊教育學系 楊熾康所指導 邱聖凱的 運用資訊輔具於國中腦性麻痺學生電腦輸入之研究 （2012），提出f和弦替代關鍵因素是什麼，來自於腦性麻痺、資訊輔具、電腦輸入。
而第二篇論文國立臺東大學 資訊管理學系碩士班 謝明哲所指導 林雅雯的 六易觸控鍵盤於手機文字輸入之使用性評估研究－基於科技接受模式與期望確認理論 （2010），提出因為有 鍵盤、使用性評估、人機互動、智慧型手機、科技接受模式的重點而找出了 f和弦替代的解答。
最後網站f和弦可以替代fmaj7：fmaj7和弦怎么按 - 悠久影院則補充：我们发现只有3939五级3939是属和弦的形式，见到的频率f和弦可以替代fmaj7和我现在介绍的，时尚美妆，都是要一个慢慢适应的过程fmaj7，六弦不发声。
兒歌彈唱與理論(第二版)(附習題解答光碟)
為了解決f和弦替代 的問題，作者李悅綾,曾毓芬,許瑛珍,陳如萍 這樣論述：
要成為一位優質的教保人員，音樂素養是不可或缺的，而鋼琴彈奏能夠有效學習完整而全面性的音樂內涵，尤其可以迅速建立和聲觀念，因此「鍵盤樂」在幼保系中一直扮演著重要的角色。 本書作者將累積多年的教學經驗編寫成這本教科書，搭配課程教學，許多基礎的音樂知識與彈唱技巧得以讓學生音樂素養提升，進而在幼教職場裡充分發揮，使音樂潛移默化地融入幼兒們的日常教學。 第二版延續原有的架構，分為基礎篇與進階篇兩大部分：基礎篇適用於所有學習者，內容包含樂理、節奏練習、彈唱練習與樂理習題，為讓彈唱歌曲聽起來更加悅耳順暢，歌曲的和聲進行有部分調整，樂理習題也做了些許異動，以便讓樂理
的學習成果能夠更精確地被評量與檢視；進階篇則適合想要精進琴藝的學習者，亦可成為日後開設「鍵盤樂進階」選修課程參考的補充教材。 隨書附贈習題解答光碟，將各章樂理習題、習題的樂譜調整，全都收錄其中，提供讀者參考使用。
運用資訊輔具於國中腦性麻痺學生電腦輸入之研究
為了解決f和弦替代 的問題，作者邱聖凱 這樣論述：
本研究針對有電腦使用需求之國中腦性麻痺學生，採以個案為中心之輔助科技服務模式，決定適合參與者使用之資訊輔具，同時探討介入後之電腦輸入效率表現和其使用之影響因素。本研究之研究對象為兩位腦性麻痺國中學生，一位為徐動型腦性麻痺個案，就讀特殊學校國中三年級；另一位為四肢僵直型腦性麻痺個案，就讀公立國中一年級普通班。本研究採行動研究法，研究過程透過使用訓練、觀察、評量與訪談，經資料整理與分析所得結果如下：一、 兩位參與者均認為所建議使用的資訊輔具建議方案，能滿足其目前使用電腦之需求。二、 相較於基線期時所使用之輸入裝置，除滑鼠移動點擊正確率之外，兩位參與者在使用所建議之輸入裝置時，於滑鼠移
動點擊速度與文字輸入速度均有提升。三、 影響參與者決定使用何種資訊輔具之因素為：（一）速度；（二）準確度；（三）使用舒適度；（四）裝置擺設；與（五）心理因素，其考量之優先順序則依個人對不同因素之重視程度有所不同。研究者除深入討論研究結果外，亦提出多項建議供未來研究之參考。
看圖自學吉他和弦
為了解決f和弦替代 的問題，作者(英)海曼 這樣論述：
涵蓋了在各種音樂（包括搖滾樂、流行音樂、民間音樂以及古典音樂）中用到的所有常用的A~G大、小調和弦。每種和弦都有若干種指法，因此在通常情況下，彈奏和弦的主要問題在於如何選擇令你（即吉他手）感覺最舒適的一種方法。而對於那些最常見的和弦，本書還介紹了替代指法。本書不但適用於經驗豐富的吉他手，而且也是初學者理想的輔導書。無論你是初次學習和弦，還是想溫故而知新，本書都堪稱珍貴的資源。對於有抱負的吉他手或歌曲作者而言，《看圖自學吉他和弦》是一本完美的工具書。書中的彩色和弦圖清晰、易用、易於理解。朱利安海曼有30年不同樂隊演奏經驗，目前與歌手夏洛特?格里格（Charlotte Greig）合作，擔任吉他手
和詞曲作者，並同時在兩個搖滾樂團擔任貝司和吉他手。除了職業樂手的身份，他還在英國、美國和歐洲多地從事吉他教學工作，並出版了《跟大師學彈吉他：和弦、器材和技巧精要》以及吉他和弦卡。 A 和弦AA（替代指法）A 7A 大調7A 小調A 小調（替代指法）A 小調 7A 6A 9降 A降 A（替代指法）降 A 7降 A 大調 7降 A 小調降 A小調（替代指法）降 A 小調 7B 和弦BB（替代指法）B 7B 大調 7B 小調B 小調（替代指法）B 小調 7降 B降 B（替代指法）降 B 7降 B 大調7降B 小調降B 小調（替代指法）降B 小調 7C 和弦CC（替代指法）C7C大
調7C小調C小調（替代指法）C小調7C6C9升C升C（替代指法）升C7升C大調7升C小調升C小調（替代指法）升C小調7D 和弦DD（替代指法）D7D大調7D小調D小調（替代指法）D小調7D6D9E 和弦EE（替代指法）E7E大調7E小調E小調（替代指法）E小調7E6E9降E降E（替代指法）降E7降E大調7降E小調降E小調（替代指法）降E小調7F 和弦FF（替代指法）F橫按F7F大調7F小調F小調（替代指法）F小調7F小調7橫按F6F9升F升F（替代指法）升F7升F大調7升F小調升F小調（替代指法）升F小調7G 和弦GG（替代指法）G橫按G7G大調7G小調G小調（替代指法）G小調橫按G小調7G6
G9
六易觸控鍵盤於手機文字輸入之使用性評估研究－基於科技接受模式與期望確認理論
為了解決f和弦替代 的問題，作者林雅雯 這樣論述：
摘 要行動電話具即時性與便利性，成為許多人生活中不可或缺的工具。智慧型手機開放的作業系統與軟體擴充彈性大，多元化的功能，更能符合個人化的需求。具備通話、收發簡訊、郵件、行動上網及個人資料管理、行動辦公等功能，文字輸入使用率提高。手機文字輸入介面應以人為本，考量使用需求，符合簡單易用、效率高、舒適安全與使用滿意度高。使用者的主觀認知與使用行為是影響介面設計成功與否的關鍵因素。目前觸控螢幕智慧型手機文字輸入介面，以配備QWERTY鍵盤居多，由於按鍵數多，螢幕空間有限，使得按鍵尺寸變小，對一般習慣以單指操作手機的使用者而言，文字輸入介面並未完全符合使用需求，且會增加視覺負擔。本研究主要目的為應用
六易觸控鍵盤於觸控螢幕手機文字輸入介面，增加按鍵尺寸，減少按鍵數量，探討六易觸控鍵盤主客觀使用性包含學習性、輸入速率、錯誤次數、準確率與滿意度。基於科技接受模式與期望確認理論，探討影響六易觸控鍵盤認知有用性與易用性的關鍵因素。與探討使用者對六易觸控鍵盤認知有用性、易用性、滿意度與持續使用意圖。最後依研究結果對未來六易觸控鍵盤發展與應用及後續行動裝置文字輸入使用性評估研究提出建議。研究流程以績效量測法與問卷調查法進行主客觀使用性評估，經由3位受測者進行6個階段的基礎練習與測試，探討學習性。透過32位受測者進行實驗測試與問卷調查，評估六易觸控鍵盤主客觀使用性，研究結果顯示32位受測者初次使用六易觸
控鍵盤進行英文輸入的平均速率為7.34（字/分鐘，WPM）。六易觸控鍵盤初次使用準確率平均值為93.75%。六易觸控鍵盤學習性，經過6個階段學習評估，英文輸入平均速率為11.13WPM，中文輸入平均速率為10.33WPM。中英文輸入錯誤次數平均值皆比QWERTY鍵盤低。主觀使用性評估結果發現受測者對六易觸控鍵盤整體使用性表示感到滿意，並同意六易觸控鍵盤是容易學習的。解釋變異的能力為認知有用性（R2=56.3%）與認知易用性（R2=69.7%）。依據統計分析資料得知結果展示性、工作相關性與認知易用性對認知有用性有正向影響。外部變數對認知易用性有正向影響且影響程度依序為自我效能、其次為認知樂趣、知
覺玩興、焦慮、客觀使用性。認知有用性為影響滿意度與持續使用意圖最主要的因素。