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桌上遊戲融入科學探究教學對國小三年級學生學習成效之影響

為了解決expand extend差異的問題，作者葉怡萱 這樣論述：

本研究旨在探討桌上遊戲融入探究教學，對國小三年級學生在自然科學「認識動物」單元的學習成效之影響。本研究將採準實驗研究法，研究對象為桃園市某國小三年級兩個班學生共44人，將兩班分為實驗組與對照組，由研究者分別對兩組實施兩種不同的探究教學方法，實驗組將採桌上遊戲融入探究教學，藉由桌上遊戲複習單元內容知識概念，鞏固並加深學生對學科內容的印象；對照組則將採用一般探究教學，以教師講述複習單元內容知識概念。 所使用的工具有「自編自然學習成就測驗」、「學習動機量表」、「自製桌上遊戲」。於實驗教學前，兩組先進行自然學習成就測驗與學習動機量表前測；實驗教學後，進行自然學習成就測驗與學習動機量表後

測，在資料蒐集後進行分析，並針對學習成效做進一步探討。 研究結果顯示：一、經過桌上遊戲融入探究教學後，對全體受試學生的「基礎」與「進階」概念學習、高成就的「進階」概念學習、低成就的「基礎」與「進階」概念學習之後測顯著高於前測。二、經過一般探究教學後，對全體受試學生的「進階」概念學習、高成就的「進階」概念學習、低成就的「基礎」與「進階」概念學習之後測顯著高於前測。三、接受桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生的「基礎」概念學習、高成就的「基礎」概念學習之學習成效達顯著差異。四、經過桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生、低

成就學生在自然科學的學習興趣之後測顯著高於前測。五、經過桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生、高成就學生在自然科學的學習自信之後測顯著高於前測。六、接受桌上遊戲融入探究教學與一般探究教學兩種不同的探究教學之後，對全體受試學生、高成就與低成就學生在自然科學的學習興趣與學習自信皆未達顯著差異。 建議未來有意從事桌上遊戲融入科學探究教學之教師，可以推展至不同單元或不同領域使用，擴大研究對象與研究期間，以探討桌上遊戲融入探究教學最有效的使用模式。

聽覺對於消費者情緒體驗的影響；前庭感覺為干擾變數

為了解決expand extend差異的問題，作者黃建樺 這樣論述：

從古至今，消費者行為領域一直是行銷學所關注的目標，近年來感官領域在研究上有所突破，超越了傳統的五種感官並出現了前庭感覺系統(稱作為第六種感官)，包含身體的姿勢與平衡，先前研究對味覺及姿勢的前庭感覺相互作用影響得到了重大的發現，而本研究將探討聽覺及姿勢的前庭感覺相互作用的影響並擴展感官行銷的範圍。研究加入消費者情緒體驗做為應變項，探討交互作用之間的情緒感受提供給未來零售商參考依據，而姿勢的前庭感覺系統在行銷領域中還未得到充分的研究，本研究透過三個實驗結果表明雖然姿勢的前庭感覺未顯著干擾聽覺對情緒體驗的影響，從其中發現，姿勢坐姿(相對於站姿)對於消費者情緒體驗有較高的正面情緒影響，而包含聽覺感官

中音樂呈現快節奏、音樂響度越大、搖滾風格等都對於消費者情緒有較高的正面情緒影響，這些發現擴展了感官行銷以及姿勢的前庭感覺與聽覺的相互影響，提供企業環境運營空間安排的實際參考及意義。