excel文字前面補0的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

韓語兔的韓檢單字記憶吐司：TOPIK I（MP3免費下載）

為了解決excel文字前面補0的問題，作者韓語兔小學堂 這樣論述：

雖然「암기빵（記憶吐司）」只有大雄才吃得到， 但韓語兔可以當你的哆啦A夢（도라에몽）！ 在你的初級單字吐司上， 搭配助詞、句型公式和不規則變化， 一口咬下去，全部一起記！ 給你一個不再東拼西湊的高效學習法！ 　　若要通過韓檢初級TOPIK I，須掌握約1500～2000個單字，同時，對於日常生活如購物、點餐、自我介紹、打電話、去銀行等基礎溝通，考生須具備在文句中活用單字的能力。 　　如果背單字時只記單字「本尊」的話，可能會出現這樣的問題： 　　「咦，這個單字怎麼在例句裡找不到？」 　　「奇怪，這句話裡的單字怎麼跟背單字時的意思不一樣？」 　　「我背了動詞，但不知道要接

哪一個助詞？」 　　因此，韓語兔小學堂為大家整理出這本TOPIK I單字書，希望像是암기빵（記憶吐司）一樣，把學習功能的好料一起鋪在吐司上，再也不用東查一下變化規則、西查一下助詞搭配，讓你一口咬下去全部吃得到，學習超有效率！ 本書特色 　　★吐司上有滿滿好料 　　好料1.  「助詞¬」莓果 　　動詞、形容詞該搭配什麼助詞使用呢？這是學習韓語的一個關卡。比如說，動詞的調性不同（如自動詞、他動詞、主動詞、被動詞等），會影響助詞的選用；動詞前面出現的名詞也會根據自身的性質為受詞╱主詞、對象╱地點等，而需使用不同的助詞。只是在初級階段，學生對動詞調性的文法說明還很陌生，但卻是學習關鍵！ 　　韓

語兔小學堂在大家的單字吐司上，先放好了「助詞」莓果，動詞、形容詞加上助詞莓果一起吃，學習有甜頭！ 　　好料2.  「變化」堅果 　　不知道你有沒有過這樣的經驗：在單字的例句裡，竟然找不到那個對應單字！原因就出在動詞和形容詞常有「不規則變化」或「冠形詞形」。而且令人頭疼的是，單字在句中變化過後，即使對單字原形滾瓜爛熟的人也常常找不到，甚至看不出來。這麼容易讓人踢到鐵板的不規則變化，當然要在背單字的時候一起記呀！ 　　假如你的單字吐司上就只有單字的翻譯，那有點缺乏營養囉，韓語兔小學堂幫你搭配「變化」堅果，補充學習營養！ 　　好料3. 「句型¬」糖霜 　　韓語的動詞、形容詞經常會和副詞或語尾組

合成句型，成為一種慣用表達。不過很多學生習慣將每個字拆開來看，導致看不出句子真正要表達的意思。以形容詞中的「簡單」、「辛苦」為例，當它們搭配特定句型，就可以表達事情做起來「容易」或「棘手」哦！因此組合好的句型公式，便是初學者的最佳利器，尤其閱讀文章時更是拆解神器！ 　　韓語兔小學堂在初級單字吐司上，畫上一道道「句型」糖霜，單字＋句型變身滿分吐司，喔不，是變身滿分單字書！ 　　好料4.  豐富「加料」！ 　　單字例句中的小亮點，如文化、俗諺、生活議題、語言小知識等，透過加料，讓單字食感更豐富。 　　★抹點「醬」，別有滋味！ 　　「趣味（재미）」唸快一點，連起來就變成「잼（醬）」！ 　　韓語

兔小學堂特別在單字吐司上抹點「學習趣味醬」，專欄裡面收錄了更多關於韓語單字的重要小眉角和補充資訊，讓吐司吃起來別有滋味！ 　　★「考」一下，更酥脆！ 　　每兩個單元就會有篇小考題，題型多變，有選擇題、填空題、連連看、填字趣、單字分類等多種題型，連做起測驗都不會單調！  

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柳宗元詩中的儒者創傷與佛、道轉化

為了解決excel文字前面補0的問題，作者白嵐心 這樣論述：

本文以柳宗元詩為研究主軸，關注柳詩中的兩條主線，其一是透過山水抒發「孤單哀寂」的情緒，其二是「清淡味深」；並嘗試結合詩人的儒釋道思想討論這兩條詩歌主線，研究目的在於探討柳宗元儒者內在創傷和佛、道家轉化之間的聯繫，並論述思想與心理學的連結，如何影響其詩歌表現手法和情感之間的關係。 本文第一章首先討論為文的研究動機在於以下三點，第一是為由子厚濃厚的儒者意識思考對經世濟民失落所造成的創傷，對於詩歌哀傷風格的影響，這是本文的研究動機之一。而希望在精神分析的角度剖析其創傷和理想化如何影響其詩風，亦作為本文所欲補充的部分，是研究動機之二。動機三是以宗教思想和創傷心理、宗教美學的角度上，以佛老美感

討論其清空詩風，分析柳詩「清淡為深」的特點。除了說明研究動機，也列述有關於柳宗元生平歷史、思想研究、詩歌研究相關的文獻回顧，帶入所欲開展開的討論，是在其詩清淡哀寂的風格上，以儒者的情懷和佛老清道沖虛境界加以論述其詩歌美感，並從心理學和思想美學的角度分析柳詩情感哀愁和境界清淡的兩種拉扯，論述其心理轉化方式與傷痛倒敘所影響的詩歌美感。 而第二章則論述中唐儒釋道的歷史背景，以及柳宗元個人的儒釋道思想觀，柳宗元的儒道觀，以中道觀為其核心，「大中之道」表現在於求「當」，也就是合理、應當的分寸。至於柳宗元的佛教思想也以中道為本，其通貫天台、禪宗、淨土宗，雖然吸收禪宗思想，但是批判當時狂禪不讀經、不修

行不良風氣；而子厚的道家思想展現在其天人相分的自然觀，還有遊記、詩歌裡的逍遙自在。整體而言，柳宗元的儒釋道思想，以儒家思想為核心，他所吸收的佛教和道家思想是在可以助世的前提下，和儒家取得一個共同的融合，所以柳宗元的儒釋道思想融合，不僅具有文化的包容性，也具有積極救世、愛民的意義。 柳宗元在儒家文化的影響下，以儒家「修己安人」、「內聖外王」為一生志業，所以以修己為本，不斷追求美善道德，本文嘗試結合卡倫．荷妮自我理想化理論討論柳詩，柳詩中就有自我理想化特徵，題材包含美好動物自況、追悼賢人、美化植栽等內容，其中投射自身道德才能的美好，但這樣的良好內在卻不得世人所理解，柳詩描寫美物的作品往往流

露著不被欣賞的哀憐，正像是詩人的才幹和德性無法發揮一般。然而，儒者縱使有良好的內在本質，以敬德修業為本分，卻不能向外安人、成就外王事業，敬德修己的目標便會隨之落空，連帶懷疑起初道德修養的根源價值，簡言之外王若不能成就，就會連帶懷疑修己的意義。柳宗元詩中的落寞、焦慮在於他和人倫關係及外在社會環境斷裂，人倫關係的失落、空間上的遠遷，讓子厚不能使小我貢獻於社會，不能成就大我，安人、安民的理想隨之失望。即使作為儒者入世的理念在心中扎根，但是卻不為所用，形成其詩歌孤寂悲傷的情感。 然而，柳宗元的思想除了儒家外，也和佛教、道家融合為一，佛、道兩家本體論上皆有造化萬物的本體根源，而工夫論相通之處皆是需要

自省，重視返回本心的內在轉化，這種自省工夫呈現在詩歌中會表現清寂樸素的美感。柳宗元吸收佛、道二家的思想，展現在柳詩中清淡閒逸的作品大體圍繞在佛經文字、茶禪、自然山水的題材，這些詩作呈現佛家、道家的清幽素雅美感。筆者透過物我關係、山水空間布局兩方面，論述這些佛、道思想濃厚的作品，其中詩人自在地和外物和諧共處，與山水和他人之間不再兩隔，得以呈現真實的自我，表現超越的自由自在。至於山水空間佈局，柳詩空間構圖動中顯靜，靜景中生趣盎然，動靜渾然一體，畫面以幽靜樸素色彩意象為主，布局又多善於虛實相生、空中顯有的構圖來塑造空間與人物的合一，在空有互融的布局中，凸出詩人愜意淡泊的心境。因此，柳宗元的詩作也並非

全然是哀嘆憂傷的風格，涉及佛、道思想的作品，反而多呈現真誠的內在美好，詩人在貶謫以後，有意藉由佛、老思想排遣個身的哀痛，在詩中表現清幽的美感。 本文在前面歸納出柳詩有兩條線路，其一是清空閒散為超越圓融的境界，這根基於柳宗元的佛老思想；其二則是柳詩執著的深情憂愁，深情憂愁則根基在知識份子的儒家淑世深情底蘊。這兩者看似矛盾糾結的風格，卻得以渾然一體在柳詩中並融，儒釋道思想的融合下，使柳宗元的詩歌融合了入世的深情和出世的清空寂靜，即使附有一絲的憂鬱哀愁，卻不是那麼強烈直接，反而是在超越和困境之間努力的掙扎與轉化，使柳詩富有淡淡的哀愁，故而在儒釋道思想融合下的清空深情，這也正是柳詩最動人的特色。

柳詩在儒家的脈絡下，入世的深情可以上承自屈原，呈現在對美德的堅持，也表現在對於家國的憂患和自身遭遇的哀憐上，柳詩中具有濃厚的家國傷感和鄉愁意識，興發自身的不得已。而在佛教、道家的脈絡下，則展現幽深清遠的審美情趣。二種情感交融在柳詩中，柳宗元雖努力以佛老轉化內在，但是儒家重視建立符號系統，在規範形式中找到自我的自覺，柳宗元一生政績也是在於打造一個秩序倫理的社會，所以他參與革新，貶謫後也積極投入地方政策。但是道家和佛教的精神思維，在於解構人的秩序世界，柳宗元積極以政途建構一個有倫理的社會，並不能真正解構自己想追求的秩序世界，卻在這樣的創傷與轉化拉拔之下，奠定自己的詩歌風格與不可取代的特色，寫

下唐代詩歌美好獨特的一頁。

普林斯頓最熱門的電腦通識課：數位時代人人必懂的資訊基礎 × 最新應用

為了解決excel文字前面補0的問題，作者BrianW.Kernighan 這樣論述：

世界頂尖電腦科學家，帶你看懂科技趨勢 未來人才一定要懂的電腦入門，普林斯頓開課了！ ------------------------------------------- ★探討電腦硬體、軟體及網路如何運作的第一本書 ★新課綱科技資訊、師生共讀的最好參考書   　　本書是谷歌最知名的發明家對我們現在所處的世界最清晰、最簡單的解釋——電腦如何運作，以及為什麼會這樣。地球上每個人都需要讀。 ——艾力克．施密特，Google前CEO 　　不論你從事什麼工作、教育背景，甚至年齡層，在這個數位世界，我們的生活已受到電腦、網路無孔不入的影響。電腦無處不在，有些明顯可見，例如筆記型電腦、平板電腦、智慧

型手機…但大多數是我們看不到的，例如在家電、車子、醫療器材、運輸系統、電力網及武器裡頭。 　　電腦也靜悄悄地收集、分享、甚至洩漏我們的個人資料，政府及企業可能使用電腦來監視我們的所作所為，社交網路及廣告商對我們的了解遠多過我們自己，犯罪者太容易取得我們的資料。我們真的了解電腦的力量嗎？ 　　縱然人人都該了解電腦，但普羅大眾恐怕所知不多。 　　從1999年開始，出身貝爾實驗室、參與UNIX開發的布萊恩‧柯尼罕在普林斯頓大學開設了一門「我們世界中的電腦」課程（COS 109：Computers in Our World），這門課是向非電腦專業的學生介紹電腦基本常識的，多年來大獲好評。除了講解

電腦理論知識，還有相應的實作課——學生可以試著用流行的程式設計語言寫幾行代碼，一起討論蘋果、谷歌和微軟的技術如何滲透日常生活的每個角落。本書就是以這門課程的講義為主要內容重新編寫而成。 　　★你可以學到重要的基礎知識： 　　●硬體：電腦裡頭有什麼，如何運作，是如何建造出來的？它如何儲存及處理資訊？ 　　●軟體：我們能夠用電腦來運算什麼，運算速度有多快？編程是什麼，我們如何告訴電腦去做什麼？ 　　●通訊：網際網路與全球資訊網如何運作，其中涉及了什麼風險，尤其是隱私及資安？ 　　●資料：人工智慧、機器學習等分析及利用龐大資料的領域突飛猛進，我們如何限制在不知情之下提供資料？ 　　★AI、5G、

區塊鏈……日新月異的科技趨勢，你也能看得懂、跟得上： 　　●無處不在的應用程式（app） 　　執行某種特殊應用目的所撰寫的程式或軟體系統，例如用Word 製作文件，用Excel 管理個人財務，用iPhoto 編輯相片。   　　●搜尋引擎是怎麼辦到的？ 　　使用網路爬蟲（web crawler）掃描網頁，把切要內容儲存於儲存及整理於伺服器，以便能夠快速回應後續的查詢。   　　●雲端運算的「雲端」在哪裡？ 　　沒有特定的實體位置的網際網路被比喻為「雲」，雲端運算是個人及公司把資料儲存於亞馬遜、谷歌、微軟等公司的伺服器裡，由伺服器執行運算。   　　●深度學習（deep learning）的廣泛

應用 　　深度學習使用相似人腦神經網路的運算模型，電腦視覺找出特徵上特別成功，例如人臉及指紋辨識、解讀地形等。   　　若你跟多數人一樣，其實不甚了解這數位世界的根本與牽涉層面，那麼，你應該閱讀本書，讓普林斯頓大學最熱門的電腦科學與數位世界入門課程教授帶領你進入這世界，你將不再是「電腦盲」或「數位盲」。   本書特色 　　1.普林斯頓最熱門的電腦課，人人都能讀懂 　　出身貝爾實驗室的C語言先驅、堪稱業界大神的布萊恩‧柯尼罕帶領非資訊相關系所學生入門，採相對平易的比喻方式說明，循序漸進引導，容易消化吸收， 　　2.資訊時代必修的電腦基礎知識大補帖 　　日新月異的資訊科技改變了你我的生活，也改

變了學習、工作、投資方向，電腦知識至關重要，進入門檻卻高。本書針對非專業背景者而寫，無論是一般大眾、職場工作者或應考者，都可作為趕上科技趨勢、補修資訊知識的最佳入門書。 　　3.架構完整、資訊最新，適合教學或自學 　　內容涵蓋計算機概論必學的基礎與應用，更補充許多數位新科技，如加密貨幣、區塊鏈、深度學習、資訊安全問題……，包括學校授課、讀書會或自學都好用。   專業推薦 　　艾力克．施密特（Google前CEO） 　　葛如鈞（國立臺灣大學網路與多媒體研究所兼任助理教授） 　　哈利．路易士（哈佛大學電腦科學教授、前哈佛學院院長） 　　約翰．麥考米克（狄金森學院電腦科學教授） 　　布萊恩．瑞斯

派斯（柏根縣立高中電腦科學教師） 　　史帝夫．曼斯菲爾德—戴文（《網路安全》期刊編輯） 　　「本書是谷歌最知名的發明家對我們現在所處的世界最清晰、最簡單的解釋——電腦如何運作，以及為什麼會這樣。地球上每個人都需要讀。」 ——艾力克．施密特（Google前CEO） 　　「如果說上個世代必讀的書是大英百科全書，那麼這個世代必讀的書也許就是這本普林斯頓電腦入門課。當我們懂了電腦，那麼全宇宙的知識都在我們的手掌中。」——葛如鈞（國立臺灣大學 網路與多媒體研究所 兼任助理教授） 　　「本書揭開電腦與網路的神秘面紗，人人都能從中學到東西。柯尼罕以友善、易讀易懂的文風，把機器內部的運作和數位世界的平日

新聞與發展連結起來。」――哈利．路易士（哈佛大學電腦科學教授、前哈佛學院院長） 　　「柯尼罕作為一名電腦科學家，具有明星級的信譽，但本書展現的是對現代世界中的科技境況的人道主義關切……。本書非常接地氣地解釋電腦運算的根本知識，以及電腦科技與我們的生活如何互動，這些知識將很長期地切要。」――史帝夫．曼斯菲爾德—戴文（《網路安全》期刊編輯） 　　「本書為普羅大眾提供電腦與電子通訊的綜覽，平順流暢地探討一個又一個主題，不論什麼背景的讀者都會覺得易讀易懂。」――布萊恩．瑞斯派斯（柏根縣立高中電腦科學教師）

高雄市國二生多項式四則運算錯誤類型之研究

為了解決excel文字前面補0的問題，作者郭正仁 這樣論述：

摘 要 多項式四則運算為代數運算的基礎，為了幫助教師在教學上、評量上及補救教學上，能夠發揮最大的效用，對於未來的研究或學生學習上，能夠有所裨益，因此本研究主要調查高雄市國二生在多項式四則運算之錯誤情形及類型並探討其產生錯誤的原因。 本研究採取調查與面談方式來進行，質量並重，除了以三角檢核法從事各方面資料的蒐集外並藉由高市58位數學教師的專業知識及Minitab統計軟體來幫忙刪選試題，再透過預試及Excel來計算試題的信度、難度及鑑別度並決定施測的題型，經由高市四所國中二年級八個班級，262名國二生的紙筆測驗結果來瞭解學生的錯誤情形及類

型，最後輔以非結構性的面談計畫，利用Vygotsky的微衍生法來探究其發生錯誤的原因。 本研究發現學生常犯的錯誤有：類推、括號、移項、遺漏、定義認知的錯誤、明顯的計算錯誤、粗心筆誤、運算不完全、隨意寫、空白。從這些錯誤中可歸納出一些綜合性的結論： 1、 係數方面仍會延續「整數與分數四則運算」的運算錯誤。 2、係數與文字分開獨立處理，數字與數字運算，文字與文字運算，同一項的 係數與文字採取不同的運算方式，例如：係數用除法而文字用乘法。 3、學生會以最容易或最簡單的方法來解決問題，不管其方法是對

或錯，都由簡單的部份先算而不會遵守一些運算法則（先乘除後加減、由左至右）；不管問題性質為何，都固定使用他們習慣的知識來解決問題，而且對於條件的認知不甚清楚，以為將題目中所有的條件直接算一算就是答案。 4、式子一定要化成最簡單的形式，尤其係數一定要把公因數約分且領導係數要保持正數。 5、求多項式加（減乘除）法運算的次數就直接將次數做加（減乘除）法運算。 6、在除法運算中，缺項未補零，而且習慣寫成分式的形式以約分來處理。 7、不知括號的使用意義及位置，認為有無括號是一樣的，在乘方問題上學生更 難體會

有無的括號的差異性。對於沒有括號的題目，採取有括號的計算方式，在去括號時，分配不完全，若括號前面是負號，去括號時卻沒變號，只有將括號直接去掉。而對於多項式文字題，學生經常沒給予式子括號。 8、對於位值的改變，學生經常犯錯，尤其係數為分數的乘（除）法逆運算較不會，而對於多項式除法逆運算則經常忽略餘式。 9、對於多項式文字題有語文知識上的錯誤，不管題意，看到和就用加法，差就 用減法而且不知道該如何去檢驗答案，甚至認為答案必為數字。 10、在長除法的運算過程中，常常會與直式乘法運算混淆，使用上式“加”下式的運算方式。

11、對於多項式、因式分解、解方程式三者在定義上、解題上經常會混淆。 12、分離係數法會產生係數與次項無法聯結的錯誤。 13、遺漏未知數、次方、符號的錯誤。 14、學生不懂移項法則，對於移項的對象會顛倒。不管問題的性質，認為移項就一定得變號且忽略將整個式子括號。 15、圖形表徵轉換成文字表徵時，因為圖形合併的直覺印象讓學生忽略代數上一些連接性的符號，如“＋”號。另外面積的計算，學生認為是邊長相乘，而對於不規則形則採取分割法、填補法、平移法，但常造成邊長的計算錯誤或遺漏。 16、

所有錯誤類型中以圖形題錯誤率最高，單項式計算題錯誤率最低，概括來說：圖形題 ﹥文字題 ﹥多項式計算題 ﹥單項式計算題，而以文字題空白率最高，單項式計算題空白率最低，顯示學生對於圖形題在計算上最常犯錯，對於文字題在認知上最難，尤其在除法逆運算方面。另外也發現學生在文字題與計算題上常有語言、基模、策略、程序知識的錯誤產生，對於同類型的文字題比計算題在錯誤率上相差不多但在空白率上卻相去甚遠算，追究其因大部份屬於基模、策略知識不足者居多。