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播客創作對臺灣高等教育學生英語口說之影響

為了解決engadget發音的問題，作者陳宏源 這樣論述：

英語學習中著重聽，說，讀和寫。口說發展正成為一個逐漸重要的研究領域。然而，台灣EFL學生的英語口語能力仍然不足。為了克服這種口語能力不足，研究人員一直在研究播客在英語學習中的使用。但是關於播客的使用及對高等教育學生英語口說發展影響的研究很少。因此，這項研究的目的是在製作自己的播客節目時，探索台灣學生的英語學習進度、過程以及他們感受到的好處和挑戰。七十七名非英語科系的大學生參加了在大學課程的大一英語中參加播客製作。學生必須透過製作自己的播客來練習英語口語。在6週的時間裡，學生們經歷了兩輪播客製作，包括（1）利用當前播客頻道來分析播客的結構，（2）製作第一版的播客，（3）評論他人和自己的播客，以

及（4）根據評論修訂初稿。這項研究收集的數據包括學生在TOEIC口語前後測的分數，他們的播客錄音檔，同儕互評及反思表以及使用Podcast回饋表。根據學生在TOEIC口語前後測的分數，將學生分為兩組，即高分群（HP）和低分群（LP）。為了分析學生在流利度和準確度方面的語言進步，通過Kormos and Denes（2004）提出的平均語流長度（MLR）和語速（SR）來衡量流利度，並通過Sachs and Polio（2007）提出的發音評量表和Colorado Boulder大學提出的發音規則error-free T-units來衡量準確度。結果發現，在課程中實施播客之後，所有學生的口語表現都

得到了顯著改善。進一步研究，雖然在兩組間整理上都有進步，但低分群的平均語流長度和高分群的語速沒有顯著性的改善。其次，學生錄音的分析中發現，高分群的學生在播客的最終版本中比低分群中修正更多的錯誤。第三，使用Podcast回饋表中，學生認為製作播客有助於學習自主，提高自信和對錯誤的認識。他們還討論了計劃期間的挑戰以及解決方案，大多數是使用網路搜尋相關資訊或尋求他人的幫助解決困難。相關之教育啟示亦於本研究一併作探討。關鍵字：播客、後設認知、口說表現、流利度、準確度