cae分析意思的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

高層次閱讀與思考：建中名師親授，克服閱讀萬字長文的障礙，快速抓到重點，學會了比補習更有效

為了解決cae分析意思的問題，作者黃春木 這樣論述：

迎戰108課綱閱讀素養，最權威攻略！ 國高中生必備，一路完勝會考、學測、分科測驗。 頂尖高中教學現場實證，圖文解說 × 範例練習， 有效增強文字理解與思考，看得懂、讀得快，學習力全面升級。 全臺中學校長、名師、教授強力推薦！ 　　各科念書抓不到重點，成績一直沒有起色？ 　　讀到超過千字的文章就頭大，看到圖表就頭昏？ 　　作文老是寫不好，內容空洞、提不出自己的想法？ 　　愛讀書，不等於會讀書；讀得多，不等於讀得懂。 　　有策略的閱讀與思考，才能成就學習的新高度！ 　　在建中教書超過25年的黃春木老師，是教學生思考的專家，多年擔任建中「人文社會科學資賦優異班」的召集人。他在教學現場發現

，考試常勝軍的建中學生居然不會「讀書」！給學生一篇文章問他文章講什麼？學生還答得出來；但接著問：作者用什麼論點處理這個問題？用什麼證據支持那個論點？作者提出的結論和論點能否扣連在一起？一堆學生就兩眼昏花、被打趴在地。 　　這個現象其實也是全臺學生普遍面臨的痛苦！尤其「108課綱」全面上路，大學學測、國中會考型態都已經翻轉，超過萬字的多文字、長文章，跨領域、圖表與文字混合的題目大幅增加，「背多分」已經不靈光。沒有閱讀理解與批判思考的能力，各科學習就容易落後，跑去補習也不見得救得來。 　　擺脫僵化的腦袋不能等了！現在就學著拆解有效閱讀與思考的必要元素，跟著書中的圖文解說、範例練習，一步步打穩獨

立思考、自主學習的素養基礎： 　　★第一步 閱讀理解 　　如何讀懂一篇文章？什麼是文章的主旨？如何作好筆記？寫摘要的訣竅是什麼？面對長文章，怎麼讀才能快又準？ 　　★第二步 批判思考 　　如何分析文章的主張、論點和證據？同不同意作者的論點？理由是什麼？如何找證據支持？ 　　★第三步 論證寫作 　　怎樣寫好一篇條理分明、有說服力的文章？論證寫作的檢核表有什麼？如何提升寫作力？ 　　★第四步 創作思考 　　如何更有創造力，思考更靈活？創造思考的歷程包含哪些階段？ 　　一本適合各學習階段，親師生隨時取用的好書！ 　　增進老師掌握閱讀素養的教學技巧， 　　啟發學生自主學習、獲取高分的訣竅。

　　無論你是為學習所苦的中學生、關心孩子的家長，或是教學第一現場的老師， 　　這本書都將幫助你跨入閱讀與思考的新境界。 全臺中學校長、名師、教授齊聲好評（按姓名筆畫排序） 　　彰化縣立田中高級中學地理科教師 王思婷 　　國立臺灣師範大學教育學系教授兼教育學院副院長 卯靜儒 　　明道中學校長 汪大久 　　臺北市民族實驗國民中學研發主任 吳思璇 　　臺南市立土城高中歷史科教師、臺南國教輔導團歷史科輔導員 汪雪憬 　　桃園市立平鎮國民中學國文科教師、圖書館閱讀推動教師 邱秀祝 　　臺中市立中港高級中學專題探索與表達教師社群群長、高中部國文科教師 邱淑芬 　　國立臺灣師範大學附屬高級中學國文科教

師 林逸潔 　　臺北市立內湖高級中學校長 周寤竹 　　臺北市立建國高級中學校長 徐建國         　　國立宜蘭高級中學地理科教師 徐銘鴻 　　花蓮縣立國風國中輔導主任、國立東華大學教育行政與管理學系兼任助理教授 張文權 　　國立臺灣師範大學教育學系教授 陳佩英 　　高雄市立中正高級中學校長 陸炳杉 　　新竹市立建功高級中學公民與社會科教師 張清秀 　　國立臺灣師範大學附屬高級中學教務主任 陳雅萍 　　學思達基金會創辦人 張輝誠 　　臺北市立仁愛國民中學校長 曾文龍 　　新竹市高中課程輔導團公民與社會科兼任輔導員、新竹市立香山高級中學公民與社會科教師兼任教務主任 黃祈翰 　　親子作家 彭菊

仙 　　國立斗六高級中學教務主任 董季樺   　　臺北市立新興國民中學校長 楊啟明 　　國立花蓮高級中學校長 楊鵬耀 　　國立嘉義女子高級中學校長 蔡枳松 　　臺北市立陽明高級中學校長 蔡哲銘 　　臺中市立惠文高級中學圖書館主任／作家 蔡淇華 　　臺中市立新社高級中學校長 歐靜瑜 　　桃園市立平鎮國民中學教務主任 蘇惠貞 　　臺北市立大安國民中學校長 蘇慧君 佳評分享 　　「本書讓學生了解『閱讀理解、批判思考、論證寫作』三位一體的重要，以及創意的自由。所萃取的高層次思考步驟，是獨立思考習性養成的馬步蹲，與自主學習能力的鍛鍊臺。其內容與美國大學給新生的第一堂課 ——『學術寫作』（academ

ic writing）極其相似。閱讀、思考、寫作與創意都是入大學後，課堂上不斷會被操練的能力。提早配備這四把利劍，本書是最好的磨劍石。」——國立臺灣師範大學教育學系教授兼教育學院副院長 卯靜儒 　　「與黃春木老師的緣分，源自108課綱明道中學的校訂必修『專題研究』課程，黃老師的大作《中學專題研究實作指南》除了是此課程的重要工具書，同時他也是明道專題研究課程研發與師資訓練的重要推手。剛剛拜讀完黃老師的最新力作《高層次閱讀與思考》，我相信這位兼具人文與閱讀素養歷史學者的最新作品，將會再次協助全國莘莘學子『認識閱讀、學會閱讀、活用閱讀』，並將閱讀素養應用在學習與生活中。」——明道中學校長 汪大久

　　「3C產品的蓬勃發展，使得學生大部分重視媒體的聲光效果而難以忍受長篇文字，但一篇有深度的長文和報告，動輒3～4,000字，若無法靜下心來好好閱讀，學生將無法習得完整的概念和深度知識，因此，『閱讀』成為了通往高等知識的必備能力。 　　而學生為何難以忍受閱讀長文這件事，是因為他們不懂該如何閱讀長篇文字，在閱讀上有所障礙，當然就會對閱讀愈來愈排斥。而學養、實務兼具的春木老師看到學生學習的關鍵點，願意投入心力一步步教導學生閱讀策略，此用心確實讓人敬佩。在每一單元中均有圖文解說或示例，讓讀者能更充分了解書中的重點；而單元末更加入練習題，讓讀者能學以致用，此種貼心的設計，讓讀者更容易掌握重點，並能深

入探究。本來對閱讀不耐的同學，應該也能找出策略，進而體會閱讀樂趣，更以閱讀為基石，構築高層次思考能力。 　　誠用心推薦春木老師大作，是一本概念與操作兼具的好書！」——臺北市立內湖高級中學校長 周寤竹 　　「黃春木老師有豐富的教學經驗並且長時間致力於素養教學，將學校的課程融入「閱讀理解、批判思考、論證寫作」的學習，讓學生可以從中熟悉「高層次思考」的學習方式。新社高中在發展校訂必修課程的過程中，春木老師也多次不藏私地與學校老師們分享課程設計的脈絡，以及如何引導學生思考。這本書集合他多年教學的經驗，是一本值得做為教學設計參考的好書。」——臺中市立新社高級中學校長 歐靜瑜 　　「『高層次思考』聽起

來像是很厲害的人才需要擁有的能力，然而讀完本書會發現，這是處在資訊氾濫的每一個現代人都需要具備的能力。有了這個能力才能從眾多紛亂的資訊中，提取判斷正確有用的訊息，作為後續思考決策依據。 　　『高層次思考』聽起來像是很難學會的能力，然而透過春木老師用深入淺出的舉例搭配實作練習，讓學會這項能力不再遙不可及，而是可以實現的學習目標。」——臺北市立陽明高級中學校長 蔡哲銘 　　「在108年底至109年初，曾有約莫半年的時間，有緣在每週一晚上，與來自友校的夥伴教師一起共備讀書。春木老師無疑是社群中的靈魂人物，每每把讓大家陷入膠著的思路、難以取捨的材料，在老師輕輕點撥之下，一一理出脈絡頭緒，讓眾人腦袋得

到柳暗花明的解脫暢快。 　　時至今年，在距前一本《中學專題研究指南》問世三年後，老師再度推出了一本更易讓人上手的閱讀指南。不同於鎖定中學師生讀者，這是一本適合各學習階段，家長、老師或學生，都可以隨時取用的參考書籍。 　　也正因為書中有關鍛鍊思考術的作法，已是在課堂中實際運用，證實有效提升學生閱讀理解能力的心法，因此，它的實用性和純學術理論的書籍相比，更勝一籌。當中提到的『理解—批判—論證』的確是通往高層次思考的不二法門。 　　而書中每一章節末的『練習題』，更提供實作的立即回饋，有助於熟練思考技巧；同時，老師還為不同讀者設計了客製化的閱讀架構：時間充裕的，可以按部就班一路讀去；而有個別疑惑的，也

可以在老師建議下，從特定章節入手。從正確閱讀，到能提出主張並有理有據地論述，這何嘗不是每個公民都該具備的能力？ 　　回過頭來看教育現場，在面對新綱實施，新的考招制度和新題型變化的此時，不論師生，都有必須正確理解、快速掌握資訊的焦慮。或許春木老師這樣一本深入淺出的工具書，可以為讀者指出一條安心前行的道路。」——國立臺灣師範大學附屬高級中學教務主任 陳雅萍 　　「本書專注於『閱讀理解、批判思考、論證寫作』能力的學習引導，而這些能力有助於爬梳資訊、解讀問題、建立證據、推理與發展論點。不只學子們需要這些能力來面對新型態的各類考試，在資訊充斥的年代，高層次閱讀思考亦有助於判斷新聞資訊真偽、提出切中問題

核心的解決方式！」——國立斗六高級中學教務主任 董季樺   　　「『高層次閱讀與思考』旨在培養學生閱讀理解、批判思考、論證寫作的能力，這也是新課綱強調的素養。春木老師妙筆生花的鋪陳下，不同於這類書籍的生冷說教，本書以生活化的實例和淺白文字，逐步引導學生邁向高層次的閱讀與思考，內容如沐春風般地引人入勝，對想做專題研究或進行探究課程的師生來說，這是必入手的一本好書。」——臺南市立土城高中歷史科教師、臺南國教輔導團歷史科輔導員 汪雪憬 　　「本校有幸自2018年迄今與春木師研發校訂必修『專題探索與表達』課程，除深知老師一路致力於專題教學研發之外，更驚覺面對當今資訊爆炸的環境，學生卻苦於理解與識讀

的問題──尤其身為面對新課綱素養需求的高中國文教師而言，如何能『快速有效』地引導學生解讀資料，進而提出自我見解與建議，更是一大挑戰！而本書不僅提供系統性方法，更透過練習來加強操作能力，著實能改善此一難題，值得強力推薦！」——臺中市立中港高級中學專題探索與表達教師社群群長、高中部國文科教師 邱淑芬 　　「字裡行間透出春木老師的身影，有耐心的引導也有犀利的提問，有教育理論也有務實的執行案例，有多元思考也有清楚脈絡。此書致力於帶領學生學習如何學習，也帶領有志於引導學生走向高層次閱讀思考的我們：從閱讀、理解到批判思考，從單一文本閱讀到多重文本概念的提煉彙整，從有效的輸入到有效的輸出，一步步完整這個歷

程。」——國立臺灣師範大學附屬高級中學國文科教師 林逸潔 　　「很幸運地在進入108課綱前的課程準備中，一直受到春木老師的指導與陪伴，而更幸運的是能在面對新課程的深化的過程中先拜讀本書。書中對於高層次思考的內涵與建構，透過一步步的說明與練習，利用文字、圖、表的配合，讓讀者（教師與學生、乃至於想精進思考的社會大眾）能更加了解『閱讀理解』、『批判思考』、『論證寫作』、『創造思考』、『解決問題』的意義與迷思的辯證，且能依此讓自己更有同理與創造性，也進而能對世界展現關懷與連結，讓108課綱揭櫫的理念能更加實踐。很榮幸能推薦此書，也與您共享。」——國立宜蘭高級中學地理科教師  徐銘鴻 　　「世界不斷

轉變，各種公共倡議與生活議題隨著資訊迅速流動反覆持續在你我生活之間迴盪，如何理性思辨，不落人云亦云，找出最合理的解釋，這是我們應當不停學習的課題。 　　一起與黃春木老師共同推動國際教育已合作多年，春木老師所表現出的涵養智慧往往令人佩服，這本《高層次閱讀與思考》蘊含多年教學的研究與觀察，並有系統地去激發閱讀者從閱讀理解到思辨、明辨甚至到創造的過程，可謂是一部豐富的人生思考指南，讓我們更能精準思辨、圓融決定。」——臺北市立新興國民中學校長  楊啟明 　　「春木老師累積多年於建中教學現場對學生的深刻觀察，發現即使菁英學生，都因教育過程而缺乏批判性閱讀習慣與能力。十二年國教推動，加速我們思考如何培養

學生面對未來社會所需的素養。本書透過循序漸進的導引及實作試題，幫助國高中生有系統地建立閱讀素養的能力，學習如何學習以及獨立思考，面對知識爆炸、假訊息充斥的時代，引領讀者從慎思明辨中精進高層次思考，不僅是老師指導學生指南，更值得所有親師生共學共讀。」——臺北市立大安國民中學校長  蘇慧君 　　「近年來，因應素養導向，而有各種創新的教學法以改變傳統學習者的學習困境，本書作者春木老師多年來更是帶領許多學校和社群一起進行『專題研究』，以提升學生閱讀理解、批判思考、論證寫作等能力。是以，本書兼具系統的論證以及實作的演練，是一本可以提供教師課程設計的教學指南，更是可建立學生學習基礎以提高學生學習成就感的

學習專書。」——臺北市民族實驗國民中學研發主任  吳思璇 　　「新課綱的變革下，如何增進學生閱讀理解、批判思考與論證寫作等高層次思考能力，已成為厚植學生核心素養的關鍵。本書提出具體步驟及實作練習，單元內均以學生學習為主軸，呈現明確的學習重點、學習內容及實作練習。不論是想要投入創新教學的現場老師，或是想要提昇自我閱讀理解能力的學子，不啻為培養卓越思辨力的通關寶典。」——花蓮縣立國風國民中學輔導主任、國立東華大學教育行政與管理學系兼任助理教授  張文權 　　「天下竟有此等好事！只消買本書，讀完，就能和全臺頂尖男校建中所有高一生接受同樣訓練，自行培養出『閱讀理解、批判思考、論證寫作、創造思考』的

能力；讀完，就吸收了頂尖名師黃春木老師和眾多老師孕育多時的課程內容，可以從書中精彩的說明文章、精準的練習範文、精心佈置的提問、完整的答案之中，有次序地、有效益地、由淺入深學習，並且更通過動手練習、自我檢核、充滿體驗地學習到高層次閱讀思考的各種技能。這是多麼便宜的好康啊！──光想到這裡，就覺得不該只是自己買來讀，更應該買來送人，倘若我是老師，我一定買給全班一起讀；假使我是高中校長，我一定讓全校高一學生人手一冊共讀，因為這本書已經編寫的如此之精彩、之詳盡、之適合自學，只消老師有一點點學思達教學的概念，就可以輕易對全班或全校學生操作，一起培養出高層次閱讀思考能力、一起和頂尖的老師和學生共同學習與成長

，當越來越多學生有這樣的能力，對台灣整體社會而言，是多麼美好的事啊！」——學思達基金會創辦人  張輝誠 　　「在凡事都有『估狗大神』應門回覆的新時代，青少年搜尋資料的能力愈來愈快，但也愈來愈破碎片段，或許科技趨勢反而是弱化青少年高層次思考的阻礙。目前入學考試都走向『多文字』、『長篇章』、『跨領域』、『混合文本』模式，考核的目標不只是表象的閱讀理解，更是深層訊息的分析與評鑑，也就是批判性思考。青少年常誤以為批判就是一味的反對，往往提出的是『斷言』，而非經論證的『主張』；搬出的雖是『事實』，卻非鞏固主張的『證據』；而論證寫作，更非端出一篇言之有物的漂亮文章，而是如黃老師所言，須嘗試發展自己的CA

E：主張（Claim）、論點（Argument）和證據（Evidence），甚至更進一步展現獨樹一格的創新亮點。 　　黃老師此書本身就是逐步構築思考的代表作，同時也用邏輯清晰的各種圖表來表現高層次思考歷程，此書就是多元論證寫作的最佳示範。為了讓青少年發展自己的思考，每一篇都有黃老師精心設計的練習，連我這個半百媽媽都感覺到腦神經細胞快速重組、重新連結的衝擊力道。這本書太棒了，我極力推薦給正在形式運思期的青少年及父母們，相信經過本書點過穴，竅門全開。」——親子作家  彭菊仙  

工業設計的思維與產品設計實踐

為了解決cae分析意思的問題，作者趙紅 李靜 編著 這樣論述：

本書主要講述產品設計開發活動的主要理論思維和設計實踐，從簡單的產品概念開始，來安排本書的順序。主要內容包括︰工業設計機構工作模式和產品概念，產品設計行業和企業產品生產流程，設計師必備的理淪知識和素養，怎樣進行設計思維和明確設計定位；設計表現技法，如何掌握工業設計專業所需要的CG技巧，並列舉了專業軟件應用的幾個實例和必需的產品制圖；最後簡單介紹了產品制造工藝和模具工藝常識。 本書提供了理論和實踐的系統設計方法，面向工業設計專業的本科生和相關設計專業人員，是從入門到精通的鑰匙，以促使設計工作更有效率，以便將來能夠勝任工業產品設計專業的工作。 01 想干這一行嗎——工業

設計國內外形勢 1.1 國內設計機構及其發展 1.1.1 企業駐廠設計部門 1.1.2 個企設計咨詢公司 1.1.3 政府支持的設計研究機構 1.2 國外產品設計概況 1.2.1 歐洲 1.2.2 美洲 1.2.3 亞洲 1.3 國內設計教育的現狀與目標 1.3.1 設計教育現狀 1.3.2 設計教育的目標——企業對設計師的要求 思考題和習題 02 了解後再開始吧——現代工業設計公司的工作模式 2.1 設計準備階段 2.1.1 預設主題 分析定位 2.1.2 提出概念 分析過濾 2.1.3 制定設計計劃 2.2 設計開展階段

2.2.1 外觀設計 2.2.2 結構設計 2.3 生產服務 2.3.1 手板快速成形 2.3.2 開模與模具分析 2.3.3 樣機試制與量產 2.4 市場推廣 2.5 設計實例——藍牙耳機 思考題和習題 03 洞察設計奧秘的能力——設計師必備的素質 3.1 明晰工業設計師的知識結構 3.1.1 知識構架的建立 3.1.2 調整知識結構向實用性轉化 3.2 把握現代設計的來龍去脈 3.2.1 現代設計史概況 3.2.2 設計新概念——非物質設計 3.3 產品設計的形式美 3.3.1 形式美法則 3.3.2 產品設計中的色彩運用 3

.4 專注設計的宜人性——人體工程學 3.4.1 人體工程學的基礎數據和計測方法 3.4.2 人體工程學的應用 3.4.3 人機工程技術研究的發展趨勢 3.5 通曉產品的情感語義——產品語義學 3.5.1 產品語義學的興起 3.5.2 形態語義與色彩語義 3.5.3 產品語義學在現代設計中的應用 3.6 企業中的技術培養機制 3.6.1 徒手表達能力的培養 3.6.2 二維繪圖軟件的應用與訓練 3.6.3 三維軟件操作技術的應用與提高 3.6.4 渲染插件的學習標準 3.7 了解生產加工中的工藝常識 3.7.1 掌握數控軟件的特點與用途

3.7.2 了解材料特性、加工工藝及前沿資訊 3.7.3 成形工藝與生產制造知識 3.7.4 珍視團隊合作與技術交流 思考題和習題 04 我們是怎樣想的——工業設計的創意思維和設計理念 4.1 產品設計的系統思維方法 4.1.1 產品體系的概念 4.1.2 產品體系的內涵 4.2 學點創造學和方法論 4.2.1 創建學基礎知識與設計方法 4.2.2 設計構思中的一些發想法 4.2.3 提高專業技術素質 4.3 確定產品設計的定義 4.3.1 確認客戶需求 4.3.2 提高產品的高附加值 4.3.3 產品設計目標暨定位概述 4.4 產品

的實用功能和美學功能 4.4.1 產品的實用功能 4.4.2 產品的美學功能 4.5 制造成本 4.5.1 估計制造成本 4.5.2 制造成本的解釋 4.6 專利和知識產權 4.6.1 知識產權的概念 4.6.2 專利概述 思考題和習題 05 更好地達到設計目標——有效提高設計表現技法 5.1 學會用圖解表達 5.1.1 圖解表達 5.1.2 表格表達 5.1.3 功能表達 5.2 手繪創意構想圖 5.2.1 手繪構想草圖 5.2.2 結構的草圖 5.3 手繪效果圖 5.4 其他效果圖 5.5 各種材料的手繪效果圖基礎技法簡

介 5.5.1 馬克筆技法 5.5.2 彩色鉛筆技法 5.5.3 透明水彩技法 5.5.4 色粉技法 5.6 從二維效果圖到三維效果圖 5.7 手繪與計算機相結合 思考題和習題 06 快速高效的CG技術——產品設計軟件運用實例， 6.1 使用CorelDRAW表現的手機設計 6.1.1 主體機殼的上色 6.1.2 繪制機身上的按鈕和裝飾 6.1.3 繪制手機的背面和側面 6.1.4 繪制手機上蓋的展開效果 6.1.5 最終倒影的效果 6.2 使用3dsmax進行攝像頭的建模 6.3 使用造型軟件Rhino的手表建模 6.4 使用Pr

o/Engineer的設計實例——水龍頭建模 思考題和習題 07 設計工程師的語言——產品設計制圖 7.1 機械制圖 7.1.1 圖形的生成和視圖的選擇 7.1.2 繪圖線型和使用規定 7.1.3 尺寸和比例 7.1.4 尺寸的標注 7.1.5 圖幅和字體 7.2 AutoCAD繪圖技術 7.3 使用AutoCAD繪制產品——照相機的制圖 7.3.1 繪圖前的準備工作 7.3.2 繪制照相機三視圖 7.3.3 標注尺寸 7.3.4 制圖完成 7.4 AutoCAD與其他軟件的結合應用 思考題和習題 08 物體的復印機——模具 8

.1 什麼是模具 8.1.1 我們為什麼要使用模具 8.1.2 模具的種類 8.2 模具知識 8.2.1 各類模具簡述 8.2.2 模具的材料 8.3 模具的設計與制造 8.4 產品模具設計繪圖實例 8.5 模具CAD/CAE/CAM技術概述 8.5.1 模具軟件功能集成化、智能化 8.5.2 模具、分析及制造的三維化 思考題和習題 參考文獻

科技融入跨域專題導向學習對學生學習素養之影響

為了解決cae分析意思的問題，作者洪慈憶 這樣論述：

以科技融入跨域專題導向學習之課程設計以培養學生學習素養，是全球教育趨勢，也是我國108新課綱的強調重點。因此，本研究旨在探討科技融入跨域專題導向對學生學習素養之影響，採前後測準實驗設計，以臺南市某國中二年級兩個班級共45位學生為研究對象，由科技、自然、數學、國文、藝術、健教及綜合等領域教師進行跨域課程設計及教學，自變項為教學策略，分為兩層次：科技融入跨域專題導向學習（實驗組）與科技融入分科專題導向學習（對照組）；依變項為學生學習素養，包括跨域知識、關鍵能力和關鍵能力之態度。研究工具為學生基本資料問卷、學生真實評量檢核表、跨域知識測驗、合作問題解決能力測驗、批判溝通能力測驗、合作問題解決態度量

表、批判溝通態度量表。資料分析方法採用獨立樣本 t檢定及單因子共變數分析。實驗結束後，對兩組學生進行質性半結構式訪談以探討接受不同教學策略對學生之影響，並對訪談內容進行歸納總結。研究結果顯示：一、科技融入跨域專題導向學習有助於提升學生學習素養。1.科技融入跨域專題導向學習有助於提升學生跨域知識。2.科技融入跨域專題導向學習有助於提升學生批判溝通能力。3.科技融入跨域專題導向學習有助於提升學生合作問題解決態度與批判溝通態度。二、學生對科技融入跨域專題導向學習抱持正向態度，認為課程內容活潑有趣不死板且能與生活連結、可以進行自由發想、獲得成就感。最後，依據本研究結果，建議未來可延長培養學生合作問題解

決能力的時間，了解在更長時間的練習下，該能力是否能顯著提升；並增加系統性的質性觀察研究工具以了解教師教學行為對學生學習歷程的影響與幫助，並根據觀察結果對課程進行動態調整。