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國立臺南大學 教育學系教育經營與管理碩博士班 黃秀霜所指導 張瓊文的 正向思考實驗教學對國小學生正向心理資本、幸福感與情緒管理影響之研究 （2021），提出arnold palmer評價關鍵因素是什麼，來自於正向思考教學、正向心理資本、幸福感、情緒管理。

而第二篇論文國立臺北護理健康大學 護理研究所 陳貞秀所指導 梁凱琪的 癌症末期病人憂鬱症狀對生命終期照護品質的影響之縱貫性研究 （2021），提出因為有 憂鬱症狀、生命終期照護品質、癌症末期病人的重點而找出了 arnold palmer評價的解答。

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正向思考實驗教學對國小學生正向心理資本、幸福感與情緒管理影響之研究

為了解決arnold palmer評價的問題，作者張瓊文 這樣論述：

本研究旨在建構正向思考教學模式與內涵並應用於國小高年級，探討正向思考教學對高年級學生正向心理資本、幸福感及情緒管理之影響。本研究採準實驗研究法，以國小高年級二個班級46學生為研究對象，分為實驗組和控制組，實驗組學生接受八週，每週二節的正向思考課程，控制組則施予一般的學習課程，在教學前、後與後六週進行「國小高年級學生正向心理資本量表」、「國小高年級學生幸福感量表」、「國小高年級學生情緒管理量表」之前、後測與追蹤測驗，運用單因子共變數分析及獨立樣本t檢定等進行量化數據之分析，以瞭解正向思考教學之成效。在正向教學進行中，同時運用學習單、回饋單、教學觀察、師生訪談、教學省思記錄，做為正向思考

教學之質性成效分析。研究結果如下：一、國小高年級學生接受正向思考教學後，實驗組在正向心理資本量表後測及追蹤測驗得分均高於控制組，具有顯著差異，具有立即性及維持性學習成效，有效提升自我效能、樂觀、希望與復原力。二、國小高年級學生接受正向思考教學後，實驗組在情緒管理量表後測及追蹤測驗得分均高於控制組，具有顯著差異，具有立即性及維持性學習成效，有效提升情緒的自我覺察與管理、自我激勵、認知他人情緒與人際管理。三、國小高年級學生接受正向思考教學後，實驗組與控制組在幸福感後測及追蹤測驗得分未具有顯著差異，立即性及維持性學習成效未達顯著，未能顯著提升心理、情緒與社會幸福感。四、國小高年級學生在正向心理資本、

幸福感、情緒管理具有中上的程度。五、正向思考教學適用於國小高年級學生正向心理資本、幸福感、情緒管理之培養。本研究依據結果分析與討論，針對國小發展與實施正向思考教學課程，以及未來研究提出具體建議。

癌症末期病人憂鬱症狀對生命終期照護品質的影響之縱貫性研究

為了解決arnold palmer評價的問題，作者梁凱琪 這樣論述：

癌症自1982年起為台灣十大死因的首位，每年癌症死亡人數逐年上升，反映癌症病人生命終期照護的需求增加，目前癌症末期病人於生命終期趨向接受積極治療，不僅加劇醫療資源的耗費，且會危及病人的生命終期照護品質。此外隨著癌症病人病程惡化，病人常出現憂鬱症狀，嚴重降低病人的生活品質，亦可能衝擊病人生命終期照護品質，目前研究多以家屬為對象，採橫斷式調查病人生命最後一週或一個月，因此本研究目的長期追蹤病人自述憂鬱症狀與生命終期照護品質的關係，以期能在未來臨床實務能提供改善的依據。 本研究為次級資料分析，原始研究採前瞻性縱貫性觀察研究設計，於北部某醫學中心癌症病房，以方便取樣83位符合本研究標準的癌症末

期病人，每2至3週以醫院焦慮憂鬱量表及瀕死與死亡品質量表，分別追蹤病人之憂鬱症狀及生命終期照護品質，直至病人死亡。統計分析以廣義估計方程式檢驗癌症末期病人憂鬱症狀與生命終期照護品質的變化，及憂鬱症狀與生命終期照護品質的關係。 研究結果顯示癌症末期病人憂鬱症狀隨死亡迫近增加；癌症末期病人自述整體生命終期照護品質隨死亡迫近變差，生命終期照護品質的各面向，除「死亡準備」外，皆隨死亡迫近稍有變差，尤其是死亡前最後一個月；具有嚴重憂鬱症狀的癌症病人相較於無嚴重憂鬱症狀者與生命終期照護品質及各面向，除「醫護人員滿意度」外均呈高度負相關。 研究結果呼籲醫護人員需重視憂鬱症狀對癌症末期病人生命終期照護品質

的影響，癌症病人應定期常規進行憂鬱症狀篩檢，及早轉介至心理諮商以緩解憂鬱情緒；另外，憂鬱對「症狀控制」及「自我超越」面向的衝擊最大，醫護人員需應用實證的措施提供妥善症狀處置，引導病人尋找生命正向的意義，以提升生命終期照護品質。

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