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Photoshop影像編修與視覺設計(適用CC 2019~2021，含國際認證模擬試題)

為了解決adobe破解教學的問題，作者蔡雅琦 這樣論述：

　　Photoshop影像編修設計必修/國際認證考試必備    　　從軟體技巧、設計概念、範例實作，到認證模擬實戰練習，  　　一次學會Photoshop關鍵技，銜接職場應用，  　　爭取國際證照，提高競爭力！  　　 　　‧結合影像編修與商業設計應用：  　　掌握Photoshop基礎技巧與實務設計能力，並導入應具備的設計概念與知識，  　　不僅能學會軟體操作，且從影像處理、合成設計到輸出完整融會貫通。  　　在範例實作中，除了基本工具的使用小範例，也包含整合性的範例作品，  　　如：FB臉書封面、會員卡、視覺拼貼形象照、海報、  　　網頁banner動態gif設計…等。    　　‧符

合國際認證考核項目：  　　以通過Adobe ACP(Adobe Certified Professional)Photoshop CC  　　原廠官方國際認證考試為目標，彙整重要觀念、技巧、範例、認證模擬試題練習，  　　以及認證考試注意事項，並提供參考解答，藉此完整了解命題方向，  　　取得國際認證的最佳學習方式與應試能力。    　　超值學習資源：  　　範例檔/認證模擬試題參考解答/附錄Adobe原廠認證應考資訊

adobe破解教學進入發燒排行的影片

以科技提升健康識能–運用Scratch AI之經驗

為了解決adobe破解教學的問題，作者何佩諭 這樣論述：

根據衛生福利部疾病管制署資料，在2019年12月首次發現嚴重特殊肺炎(新冠肺炎, COVID-19)確診病例後，疫情即擴散至全球多國，截至2021年12月25日，全球已累積2.79億例確診個案，其中逾539.5萬人死亡，也成為人類歷史上大規模傳染病之一。相關研究指出，人類的健康及生命與個人的健康識能(Health Literacy)程度有相當密切之關聯性。多位學者也指出此次疫情之一發不可收拾與各國民眾健康生活習慣、健康生活環境與健康識能程度息息相關。因此人們的健康識能也漸漸被重視。目前，國內外有許多提升健康識能的各類型資料與課程，但大部分的課程枯燥乏味，導致民眾學習意願降低。隨著資通科技(I

nformation Communication Technology, ICT)與網路的迅速發展，過去十年全球使用智慧型設備(Smart Device)的普及率急劇增加，而手機的使用者不再只是年輕人，年長者的使用率也逐漸攀升，因而使行動醫療(mHealth)也漸成為科技發展後的健康促進趨向。國內外有相當多研究指出，將科技融入知識的學習方式可以讓學習不再枯燥乏味，可以有效提升自我學習動機與學習成效。本研究依據增強理論(Reinforcement Theory)來建構一套學習系統，利用Scratch 3.0 遊戲開發引擎設計將健康素養融入於遊戲情境，希望運用科技融入知識模式，有效提升學習動機並達

到知識內化、強化健康識能、促進個人健康、增強防疫觀念的成果。

爆棚集客，一刷屏就熱賣：任天堂設計師教你腦洞大開的多媒體行銷集客術(第二版)

為了解決adobe破解教學的問題，作者謝昊霓（NiNi老師） 這樣論述：

　　有價值的內容 + 吸引人的視覺 = 行銷的成功關鍵！   　　如何在眾多社群媒體、直播平台中脫穎而出，成功造就網紅經濟，這本書你絕對必備！！ 　　在注意力只有3秒鐘的自媒體時代，善用多媒體工具，持續性的產出吸睛的內容，是經營社群與打造品牌的關鍵。   　　本書從企劃、品牌定位開始引領，並介紹各種無版權素材網站，以及改造素材、排版、製作圖文的技巧，沒有美術基礎也可以快速上手！除此之外也提供好用的動畫、影片製作等多媒體工具資訊，內容包含「企劃」與「視覺」，是一本完整的行銷秘笈！   　　【精彩搶先看】 　　◆ 打造炫人耳目的內容企劃書 　　◆ 超好用內容配方 　　◆ 取之不盡的無版權素材

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教師科學文本閱讀教學知識與實務之研究─以天文文本教學為例

為了解決adobe破解教學的問題，作者鄭曉佩 這樣論述：

本研究旨在探討教師在科學文本閱讀教學的知識與實務的改變，藉以了解科學教師科學文本閱讀教學的專業成長歷程。本研究採質性研究的個案研究法，研究對象為兩位國小自然科學的教師，蒐集資料包括概念圖、觀察筆記、教學觀摩、半結構式訪談、以及錄影記錄等；透過觀察、個案教師檢核研究者的分析資料、專家及小組成員討論的方式，確保質性資料的信度與效度。研究者在完全不介入教學的情形下，觀察個案教師在專業成長過程中科學閱讀教學策略的學習、教學設計、教學觀摩及檢討反省，並透過個案教師參與閱讀教學專業成長社群前後所繪製的兩次「科學閱讀教學」概念圖，分析個案教師閱讀教學的知識與實務，並比較教師概念的改變。 本研

究結果顯示：參與社群初期，教師Dai在科學文本閱讀教學中運用POE教學探究文本內容；在參與社群後期，教師Dai不僅重視科學本質的教學，還增加了刪除法與文本結構分析的科學文本閱讀策略。個案教師Fen在參與社群初期，激發學生數學的先備知識，融入科學文本的閱讀教學；在參與社群後期，教師Fen因為了解學生的閱讀困難，特地為專有名詞設計預測、討論、操作等教學活動。影響兩位教師科學文本閱讀教學的內在因素與外在因素不同，所以兩人在教學實務上著重的面向也不同，透過不斷地檢討反省及教師專業社群的培訓可以提升教師科學文本閱讀教學的能力。