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Tableau 輔 大的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦ErvandAbrahamian寫的 1953：伊朗關鍵之年，一場被掩蓋的政變 和楊淑娟,侯義如的 法文文法瑰寶：自主學習進階版都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自臺灣商務 和聯經出版公司所出版 。
國立中山大學 公共事務管理研究所 謝政勳所指導 陳宥睿的 永續制度量能： 以公共價值建構制度永續性評估指標 （2021），提出Tableau 輔 大關鍵因素是什麼，來自於永續發展、制度量能、公共性價值、評估指標、層級分析法。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 社會教育學系 李瑛所指導 王秋琪的 M. de Condorcet公共教育論述與法國第五共和職業繼續教育立法理念（1958-2018）的對話 （2021），提出因為有 公共教育、法國職業繼續教育制度、社會晉升、永續教育、終身學習的重點而找出了 Tableau 輔 大的解答。
1953：伊朗關鍵之年，一場被掩蓋的政變
為了解決Tableau 輔 大 的問題，作者ErvandAbrahamian 這樣論述：
英美至今不願面對的歷史錯誤，為了石油利益不惜犯下的罪行 跳脫主流既定觀點，正確理解做為西亞核心的伊朗 1953年8月，美國中央情報局策劃推翻伊朗民選首相穆沙迪克的一場政變，改變了往後半世紀英美兩大強權與伊朗的關係…… 一桶石油，換來一道民族的傷痕。 曾經有段時間，強權對伊朗無情壓迫、豪取利益、進而操弄並顛覆其政權…… 自1940年代起，石油國有化就是不少伊朗政治人物的重要工作。在此之前，伊朗的石油生產與販售多半掌握在英國的石油公司手中。對伊朗人來說，掌握在英國手中的石油公司，正如同殖民遺緒，不斷侵蝕這塊土地。訴求國有化的聲音響徹雲霄，成為西亞各國靶響的第一槍，卻也開啟
後續繁雜的政治干涉。 為了持續掌握伊朗石油，英美暗中發動宣傳戰，試圖發動政變，最後推翻了民選首相穆沙迪克，成為美國干涉伊朗外交的起始，往後美國也因此得到了石油的龐大利益。本書揭露1953年這起為了石油，改變兩大強權對伊關係的關鍵事件。在觀察這時代美國與伊朗斷交、對峙、為核協議纏鬥之前，我們一定要先了解這一段歷史。 可以說，伊朗人若對西方強權存有不滿之意，長久以來的外來壓迫是最大主因。然而，世界上眾多地區的人民至今仍接受美國為首的西方主流論述，將伊朗視為極端思想盛行、不聽話的恐怖分子之邦，極少聆聽來自伊朗的聲音。甚至在外交檔案一一解密、參與人士回憶錄陸續出版後，英美相關單位也從未正式
對此道歉，甚至否認涉入其中。而若放大眼界，將之納入二戰後美國的干涉外交脈絡下看待，這場政變甚至可跟臺灣蔣氏政權、古巴革命、南越共和國的混亂相互呼應。 學術研究的最高榮譽殿堂、美國文理科學院院士埃凡德．亞伯拉罕米安試圖深入探討1953年這起政變，從伊朗石油國有化政策開始說起，爬梳美國、英國與石油公司之間的交易與協商，串聯起二戰後各派系、首相穆沙迪克與巴勒維國王之間錯綜複雜的關係網。他收集大量已解密的外交檔案，以及來自伊朗國內外的回憶錄及各式訪談報導，揭露了石油的發現如何改變西亞的地緣政治、如何促使美國政府發起干涉外交，以及如何影響直至今日的西亞局勢。 如何從重大的單一事件分析，窺知全
盤歷史脈絡的深遠發展？本書將是最好的示範之作。 名人推薦 專文導讀──陳立樵｜輔仁大學歷史系副教授 聯名推薦──包修平｜暨南國際大學歷史學系助理教授／ 張育軒｜「說說伊朗」專頁創辦人 「再也沒有充分理由去對我們近代如此關鍵的歷史事件保密了。對伊朗的每一位學童來說，這件事實都是眾所皆知。彈壓細節只會扭曲歷史，並助長各方製造神話。」──作者亞伯拉罕米安接受伊朗線上雜誌《Tableau》訪談節錄 「伊朗長久以來面對西方帝國主義的壓迫，本來就有許多抵抗，時至今日的反美情緒，不過就是伊朗的日常，美國只是這時代伊朗抵抗的對象而已。問題在於這個時代我們一切向美國看齊，與美國對抗的國家
都是流氓國家、恐怖主義的溫床，才使得我們被以美國為主的輿論觀點蒙蔽了。我們可以反思，既然西方勢力都能壓迫伊朗，那為什麼伊朗不能抵抗呢？美國都能弄垮穆沙迪克政府，那何梅尼以降的伊朗政府為什麼不能反對與痛恨美國呢？這也是《一九五三》這本書深具價值之處。它讓讀者知道，外來強權操弄伊朗政局的邪惡動機與行為。」──陳立樵，輔仁大學歷史系副教授 「1953年伊朗政變是伊朗近代最重要的事件之一。作者破除了「西方不得已策劃政變」和「冷戰背景」的迷思，直指石油掌控權才是核心問題。更重要的是本書探討這場事件的深遠影響，不僅讓伊朗政治對西方更加偏執多疑，而且雙方持續無法正常交往，更破壞了二十世紀以來，伊朗人追
求一個正常健康、民主自由國家的願望。」──張育軒，「說說伊朗」專頁創辦人 國際佳評 本書為理解當代世界，做出了巨大貢獻。──諾姆．杭士基（Noam Chomsky），知名語言學家、左派公共評論者 任何關心伊朗在當今世界上的角色的人必讀之物。──《哈潑》雜誌（Harper's Magazine） 這本書之所以重要，不只是因為對過去歷史的介紹；更重要的是，它可能也在預測未來。──《反擊》雜誌（Counterpunch） 下筆精妙、鋪陳清晰、論述勻稱。──《旁觀者》雜誌（The Spectator） 對前人之作進行有價值的糾正，是對伊朗歷史的重要貢獻。──《美國歷史評
論》（American Historical Review） 一個引人入勝的故事，探討位於危機核心的陰謀、心計與個人。──《出版人週刊》（Publishers Weekly） 想清楚理解當前美伊關係背後歷史淵源的人，本書是必讀之作。──《圖書館雜誌》（Library Journal） 對境外勢力一手策劃的1953年政變的相關可讀研究，提醒了我們那不變的事件淵藪：石油。──《科克斯書評》（Kirkus Reviews） 對歷史事件的嶄新見解。──Reason.com 論據確鑿的記述，將成為研究者理解當代中東局勢不可或缺的讀物。──Choice
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Lenormand Cards 雷諾曼預言卡的來由有幾個
第一，雷諾曼這個名字來自於 18、19 世紀的一位法國女占卜師，Marie Anne Lenormand（1772-1843）。她擅長紙牌占卜（Cartomancy），曾經準確預言過約瑟芬（拿破倫的第一任妻子）會坐上皇后寶座。因此，Mlle. Lenormand 成為了皇室御用占卜師。
第二，雷諾曼預言卡的原型出自於一套紙牌遊戲，由 18 世紀出生的德國年輕商人 Johann Kaspar Hechtel（1771-1799）所發明，發行 1800 年。這套紙牌遊戲的名稱是 Das Spiel der Hoffnung （The Game of Hope，希望遊戲）就像現代大家瘋迷的桌遊一樣，有36張紙牌以及兩顆骰子，紙牌會排成矩形，供遊戲玩家競賽。希望遊戲的說明手冊中，也提到玩家可以利用這套遊戲，進行簡單的占卜解讀。
第三，雷諾曼預言卡中的圖像元素來自日常生活中常見的人事物。例如，男人、女人、小孩、錨、幸運草、騎士、房屋、太陽、月亮、星星、鐮刀，諸如此類。這樣的圖像元素，其實也都可以在 15 世紀晚期的義大利出現的熱門賭博遊戲 Biribissi 和 17 世紀流行的歐洲占卜系統──咖啡渣占卜中發現。
這些民間遊戲的系統組合成了希望遊戲，接著，後來加以改編之後，再冠上法國知名占卜師的名號，就成了在歐洲風行到現代的雷諾曼預言卡。
德國商人 Johann Kaspar Hechtel 死後，希望遊戲才出版。當時，由於 Mlle. Lenormand 的知名度實在太高，在法國有任何商人要出版占卜紙牌，都會利用雷諾曼女士的名義或名聲，加以推銷，促進買氣。這也是為什麼有些人會以為雷諾曼預言卡是雷諾曼女士本人的發明。
事實上，雷諾曼女士本來並沒有用過雷諾曼預言卡。
許多人以為雷諾曼預言卡很小眾。其實沒有，據說，雷諾曼預言卡在歐洲地區，特別是德國，名氣不亞於塔羅牌。只是近年來才流行到英美，受到廣大英美占卜師的喜愛，接著才從英美流行到台灣來。
Lenormand Cards 雷諾曼預言卡的解讀方式
雷諾曼預言卡總共有36張牌卡，每一張牌卡都是獨立、個別的意涵，也因為每一張牌卡涵蓋的意含太多。因此，它無法像塔羅牌一樣抽一張牌就能夠針對問題解讀。
雷諾曼預言卡必須要配牌，也就是至少兩張以上的牌，才能夠針對問題提供解答。
舉例來說，曾經有朋友問我這學期的成績會不會被當。我幫他抽了兩張，抽出書籍+棺材，書籍有學習、奧秘的意涵，而棺材則象徵死亡、重病，答案非常明顯，就是會被死當（哭哭，當下只好安慰他，告訴他明年再加油XD）。
除了配牌之外，雷諾曼預言卡的解讀方式都是透過線型的路線來解讀，視客人需求，可以提供微觀（micro）以及宏觀（macro）的占卜。
與塔羅牌不同的另一點，在於雷諾曼預言卡並非靠圖像來連結。圖像雖然可以作為靈感和直覺的輔助，但是雷諾曼預言卡著重的是詞彙與詞彙之間的串聯。
舉例來說，客人想知道他的工作發展。我抽到騎士+公園+魚。
騎士代表訊息的傳遞者，在工作上屬於業務性質，或者是需要常常出差跑來跑去的工作內容。
一問之下，客人的工作果然跟業務相關，於是我進一步解讀，公園代表聚會，公眾場所，魚代表金錢。
因此，客人的工作發展是需要多跑業務，多開發陌生客戶（prospecting），就會帶來業績成長！
Lenormand Cards 雷諾曼預言卡的牌陣
如上述提及，雷諾曼預言卡與塔羅牌不同，所以在牌陣使用上並不向塔羅牌那麼多元，或者一張牌就可以是一個牌陣的位置。
就我個人所學和研究所得，雷諾曼預言卡的牌陣可以小從 2 張牌、3 張牌、3×3 九宮格，再大至36張牌全部展出的大藍圖牌陣（Grand Tableau）。
透過矩形的牌陣，以及解讀路線，我們可以從牌面給出特定的解讀。
永續制度量能： 以公共價值建構制度永續性評估指標
為了解決Tableau 輔 大 的問題，作者陳宥睿 這樣論述：
「永續發展」科際整合經濟、環境、社會及制度四大範疇，於追求經濟成長的同時，應兼顧環境承載力與世代正義，並透過制度發展加以因應。惟我國針對永續發展「制度性」指標建構未臻完備，尚缺乏具理論基礎及價值規範意涵之評估系統，爰有必要聚焦永續發展的制度構面指標加以研究。本研究以與制度永續關聯之公共價值建構評估指標系統，包括效率、效能、參與、代表、課責、公平正義與公開透明暨相關評估面向及指標項目；再運用層級分析法整合學者、官僚、政界代表與公民團體四類領域專家意見，分析其評估意涵作為決策參考。研究結果顯示，「公平正義」為最優先實踐之價值，其中又以實質公平的衡平性至關重要。「公開透明」與「課責」相輔相成，在公
開透明下以政治透明的決策公開最受矚目；課責以政治課責的回應性與法律課責的依法行政受到關注。在「效能」與「效率」相較下，效能重要於效率，即作對的事應優先於把事作對。「參與」及「代表」受到官僚忽視，則有待後續積極提升以維繫制度永續性發展。
法文文法瑰寶：自主學習進階版
為了解決Tableau 輔 大 的問題，作者楊淑娟,侯義如 這樣論述：
廣受好評的《法語凱旋門：法文圖表精解》續作進階版！ 以圖表與例句解說進階法文文法，奠定扎實法文基礎！ 本書專為已具備法語基礎的學生編寫，精心剖析進階法文文法各要點，清楚分類文法項目並詳細說明，透過例句與練習來學習進階法語一次就融會貫通！ 本書特色 一、精編十大文法主題，輕鬆歸納進階文法要點 本書針對進階文法詳細編列十大主題，如名詞化、現在分詞、副動詞、條件與假設之表達方式等。清楚詳盡的文法條列，有效幫助讀者釐清複雜的進階文法。 二、詳列例句與說明，用多種情境加深文法概念 每條文法編列多則例句並輔以說明，迅速理解文法概念與使用情境，進而掌握句型運用。 三、文
法條列輔以圖表精解，一次搞懂詞彙變化 必要時在文法條列中輔以圖表解說，讓讀者一目瞭然複雜的詞彙變化，熟悉變化規則。 四、彩圖式字彙補充，用單字圖組複習主題詞彙 在四至五項文法規則間附有彩圖字彙補充，除了在學習間適度休息，也能用單字圖組複習相關主題詞彙。 五、章節後編有問題討論與習題，即刻練習提升學習效果 每章節後隨即編列問題討論與習題，讓讀者能即時運用本課所學，加深印象並檢視學習成效。
M. de Condorcet公共教育論述與法國第五共和職業繼續教育立法理念（1958-2018）的對話
為了解決Tableau 輔 大 的問題，作者王秋琪 這樣論述：
法國「永續教育」（l'éducation permanente）理念的確立可追溯至法國大革命時期的啟蒙運動，其中M. de Condorcet（1743-1794，以下簡稱Condorcet）於1792年4月20、21日提出的《公共教育組織法規提案暨報告書》（Rapport et projet de décret sur l'organisation générale de l'instruction publique，以下簡稱《公共教育報告書》）明確闡述「永續教育」的基本概念，不僅為法國公民教育、職業教育及民眾教育的發展樹立參考典範，亦透過國際組織重要人士的宣傳將「永續教育」相關理念傳播至
世界各地。尤其，法國第五共和政府於1971年7月16日制定以「永續教育」為架構的職業繼續教育制度，此制度是否呼應Condorcet的教育理念?法國政府後續所提出的職業繼續教育立法理念與Condorcet的公共教育論述是否具有異同之處?值得深入研究。 職是之故，本研究採取「文獻分析法」、「歷史研究法」及「比較分析法」等研究方法，以「Condorcet公共教育論述」與「法國第五共和職業繼續教育重要法案立法理念」作為對話的主題，透過法國當地第一手原文資料的蒐集與分析，一方面闡述Condorcet公共教育論述的內涵；另一方面分析法國第五共和職業繼續教育制度之立法理念、政策內涵及整體特色；
最後，探討兩者之間的相似性及差異性。 本研究結論如下：(1) Condorcet的公共教育論述主要立基於啟蒙哲學思想，強調公共教育的建立，旨在培養理性判斷能力及傳授知識，並以「個人發展」作為基礎，開展出「理性」、「科學」、「自由」、「平等」四項公共教育核心理念，試圖協助全民擺脫依賴他人的奴役狀態，促使個體在個人生活、職業生涯及公共事務上都能成為獨立自主的理性公民；Condorcet的公共教育實施原則計十項，包括「全民原則」、「平等原則」、「區別原則」、「完整原則」、「世俗化原則」、「分級教學原則」、「免費教育原則」、「獨立性原則」、「自由競爭原則」、「國家責任原則」；四項教學原則
為「學習者需求導向」、「多元學習方法」、「理論與實務的兼顧」、「學者協會的協助」；公共教育應發揮培養理性公民的「政治功能」、促進職業技藝與科學發展的「經濟功能」、協助全民適應社會變遷並促進社會正義的「社會功能」、協助知識進化與促進人類文明發展的「文化功能」；職業教育方面，Condorcet提出四項教育理念：職業教育是理論與實務的結合、人力資本與研究創新的重視、知識的共享與集體性建構、強調學者協會的重要性；(2) 法國第五共和職業繼續教育的立法理念如下：以「個人」為基礎的機會平等原則、歷經「社會晉升」及「永續職業教育」至「終身職業教育」理念的演變、以「國家義務」及「責任共享」作為主要立法精神、導
入「自由競爭」的教育市場理念等；(3) Condorcet公共教育論述與法國第五共和職業繼續教育立法理念具有九項相似觀點，包括：以「永續」或「終身」的生命全程概念規劃教育制度、強調國家辦理職業教育的義務、以「個人」為基礎的學習方式、重視機會平等理念、主張公私立教育機構的自由競爭、提供多元化學習方法、兼顧理論知識與實務經驗、重視教育與就業的關係、採用知能分級的模式；兩者理念具有五項差異性，包括：職業團體的介入與否、雇主的參與責任、「市場供需法則」是否能成為制度的管理準則、以「學科」或「能力模組」作為學習內容的分類標準、對研發創新能力的重視程度。