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國立中央大學 學習與教學研究所 陳斐卿所指導 張鐵懷的 指認電玩玩家的潛藏能力 （2019），提出PTT Star Mac關鍵因素是什麼，來自於玩家能力、系統性文獻回顧、玩家社群知識、再遊戲化、玩家共創。
而第二篇論文國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 陳怡如所指導 李源墨的 臺灣男同志大學生霸凌經驗之探究 （2013），提出因為有 台灣、霸凌、男同志大學生、支持機制:、家人、同儕、性別與教育相關政策的重點而找出了 PTT Star Mac的解答。
指認電玩玩家的潛藏能力
為了解決PTT Star Mac 的問題，作者張鐵懷 這樣論述：
玩家如何玩的能力，一直是一個黑盒子。透過電玩經驗所衍生的能力到底是什麼？這個晚近學習學(learning sciences)的核心關切，一直未被詳解。本文解析玩家社群中浮現的社群知識，指認玩家展現的潛藏能力特性。研究問題定錨於：電玩世代玩家們潛藏的未知能力為何？藉由長時間的田野投入與觀察筆記、訪談與文件分析，研究結果呈現三個實徵研究，分別是：遊戲社群知識、再遊戲化能力、玩家共創能力。這三個過去未被具體指認的玩家潛藏的能力，並非本文作者刻意設計好實驗以進行研究，而是從研究者的位置，以質性取向的方式，長時間在田野的探尋所獲知。具體貢獻有二，首先，本研究彙整出之雙維度分析架構，具體指出現行的文獻缺
口與可能突破方式，可作為玩家各種能力的「座標系統」，讓後續研究者彼此的探討更容易對話與聚焦；其次，以擁有在地知識的資深成員角度，得以橋接遊戲玩家的圈內人知識，戮力開啟本領域研究社群成員亟需具備之分析視野，縮短電玩社群研究者與被研究者對於電玩知識的落差斷裂，亦即傳遞與詮釋兩個社群的已知和未知，透過實徵研究方式來使「玩家潛藏能力」這個文獻缺口能夠逐漸縮小，對於現今電玩社群知識學術化的急迫性有所回應。
臺灣男同志大學生霸凌經驗之探究
為了解決PTT Star Mac 的問題，作者李源墨 這樣論述：
在各國性別平等的相關研究中，紀錄學生的霸凌事件對持續了解此議題相當關鍵。身為一個探究霸凌的西方研究者，台灣不同的社會脈絡值得被關注。因為上述因素，本研究探究台灣男同志大學生被霸凌的經驗，並採量化調查的方式，針對269位學生進行調查，瞭解他們是否受罷凌、如何被霸凌、罷凌者是誰、以及被霸凌者的感受與如何因應等進行調查。同時，本研究也針對9位自願者進行質性訪談以獲得進一步資料，包括研究對象認為自己被霸凌的原因、他們的反應與如何處理此霸凌事件、家人、同儕與相關政策是否有助於他們調適受霸凌經驗等、以及他們對同性戀與陽剛特質關連性的認知等議題。歸納研究資料後，將資料分類並加以編碼。研究結果顯示，台灣男同
志在國高中常有的霸凌經驗，仍延續到大學生活，最常見的霸凌型式是言語罷凌。也就是家庭成員、朋友與大學教授，會出現一些恐同或是異性戀常規性之言論。大學男同志對於了解近期性別與教育相關政策的意願並不高，對他們來說，更重要的是同志婚姻合法化議題。學生傾向透過媒體來行動與推動相關政策改變。大部分的學生對於被霸凌可能的負面影響的覺知不高，但卻有學生因此有過自殺的想法。學生反而認為這些負面經驗讓他們更堅強。最後，本研究顯示台灣男同志學生不認為表現出趨向陽剛或陰柔的行為，和是否被霸凌有密切關連，此與西方的研究結果有明顯差異。受訪者並不認為所展現的性別角色很重要，也不重視別人對他們這方面的看法。結果也呈現了台灣
男同志學生間普遍不存在關於男性陽剛特質的刻板印象，這種看法或有助於減輕社會對於陽剛特質的性別刻板印象。本研究結果希望能提供教育部關於12年國教性別教育的持續實施作參考，同時本研究建議為大學教師提供更多性別友善培訓課程，以協助老師意識到的他們對同志的負面評論對於同志學生的可能影響。同時，教師更多參與校內性平安全區(safe zones)將有助於校內學生和校方對同志議題持更正面的觀點。