PPT製作 重點的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

超完美PPT必備技巧：行銷企劃×活動宣傳×業務報告×培訓教材全方位應用

為了解決PPT製作 重點的問題，作者仝德志(布衣公子) 這樣論述：

　　※精確掌握多元化PPT製作資源 　　※快速強化有效率PPT設計能力 　　※充分學會高品質PPT美化技巧   　　你是否還在為尋找PPT範本“跋山涉水”？ 　　你是否還在為確定PPT風格絞盡腦汁？ 　　你是否還在為PPT配色和排版糾結、痛苦？ 　　打開本書吧！這是一本全方位揭秘PPT真相的秘笈。   　　本書全面介紹了PPT的特性、類別、應用場景，以及高品質PPT的特點和製作流程等內容，以製作PPT為主線，重點介紹如何使PPT重點突出、美觀時尚，並講解了修改、創作PPT範本的流程、工具。本書還介紹了創意圖表的設計方法，不僅幫助讀者迅速上手，製作出來的創意圖表更是可以直接套用。   　　此

外，書中還介紹了輔助PPT製作的資源、工具及PPT在其他領域的應用，以便擴展PPT的功能邊界，提升PPT的設計效率。   　　本書內容淺顯易懂、講解詳細，能夠幫助PPT初學者快速掌握PPT的設計規律，也讓準備培訓教材×業務報告×行銷企劃×活動宣傳的你，能學會PPT的美化技巧，熟悉PPT的製作流程，迅速做出完善的PPT，有效提升工作效率，展現你的職場價值。   　　輕鬆文字×豐富圖解 　　隨手即用×超值資源 　　簡報內容×一目瞭然 　　簡報設計×賞心悅目 　　創意圖表×開拓視野

PPT製作 重點進入發燒排行的影片

翻轉課堂教學對大學生學習策略影響之研究

為了解決PPT製作 重點的問題，作者曾釋嫻 這樣論述：

本研究旨在探討翻轉課堂教學對大學生在學習策略運用上的影響、大學生對翻轉課堂教學的看法，及教師對翻轉課堂教學的實施經驗。以「班級經營」課程30名學生為研究對象，採用單組前後測實驗設計，進行傳統教學8週與翻轉課堂教學8週，共32小時的教學實驗，並以「大學生學習與讀書策略量表」、「大學生對於翻轉課堂教學的看法與學習策略運用情形訪談大綱」及「教師對於翻轉課堂教學之實施經驗訪談大綱」為研究工具，運用描述性統計、t檢定、二因子變異數分析進行統計資料分析。研究結果顯示：壹、比較大學生在接受傳統教學與翻轉課堂教學後，其學習策略的差異情形一、傳統教學與翻轉課堂教學之學習策略差異檢定：學生所運用的學習策略在總量

表與分量表的表現，均未達顯著差異。二、個人背景變項與教學方法在學習策略之交互作用分析：1. 性別與教學法在學習策略之交互作用均未達顯著水準，性別變項在「態度」、「動機」、「時間管理」、「選擇要點」、「自我測驗」、「解決學習困難策略」等面向達顯著水準，經事後比較主要效果，在「態度」、「動機」、「時間管理」、「選擇要點」、「自我測驗」、「解決學習困難策略」等面向以女生的邊緣平均數顯著高於男生。2. 年級與教學法在學習策略之交互作用均未達顯著水準，年級變項在「態度」、「時間管理」、「考試策略」等面向達顯著水準，經事後比較主要效果，在「時間管理」面向低年級的邊緣平均數顯著高於高年級。3. 學院別與教學

法在學習策略之交互作用均未達顯著水準，學院別變項、教學法在學習策略亦未達顯著水準。三、多數學生在傳統教學與翻轉課堂教學階段，所使用的學習策略並未有很大差異，在訪談中明確提到在「態度」、「動機」、「時間管理」、「學習輔助術」、「考試策略」等五個面向的學習策略運用情形差異不大，經本研究進一步以量表的十一個面向對其訪談，學生仍分別出在翻轉教學前後學習策略的差異，表示在「態度」、「動機」、「時間管理」、「專心」、「訊息處理」、「選擇要點」、「自我測驗」及「解決學習困難的策略」八個面向是比傳統教學階段時好。四、對學生改變或影響最大的學習策略為「態度」、「訊息處理」、「專心」、「時間管理」及「焦慮」等五個

面向，及改變影響學生課堂發言與思考的能力。貳、探究大學生對翻轉課堂教學的看法一、學生認為翻轉課堂教學較能讓學生主動學習，促進思考與組織，建構想法，掌握問題並獲得更多問題解決方法。二、學生比較喜歡以翻轉課堂教學的方式上課，認為翻轉課堂教學好玩有趣，增加了學習過程中與教師、同儕的互動，教師給予的回饋也較傳統教學時多。三、翻轉課堂教學實施初期，學生在課堂發言的部分略顯焦慮，在教師引導與習慣教學方法後，學生焦慮感降低，參與度提高。參、探究教師對翻轉課堂教學的實施經驗一、教師認為翻轉課堂教學是將上課的要素做不同的安排，是模式的改變，並非方法上的大變革。二、教師發現實施翻轉課堂教學，有相當比例的同學學習態

度不積極。三、教師認為可採用小組討論讓學生充分參與，以解決不敢公開發言、被動不參與討論，及課堂時間不足的問題。四、教師認為在實施之前先告知學生學習讀書的策略與方法，並將心智圖納入為學生課前必須閱讀的一部份，讓學生可以提綱挈領了解架構概念。五、教師認為可設計期末的後設認知學習問卷，引導學生回顧學習歷程。

你不只是新人，你是好手：職場第一年必學的30個工作技能與習慣，步步到位！

為了解決PPT製作 重點的問題，作者大石哲之 這樣論述：

　　工作是成就他人、也成就自己。 　　在職場第一年學到的好本領，將受用一生！ 　　日本熱賣突破十萬冊，被讀者譽為真正的「入社第一年」教科書！ 　　就算是職場新人，也是專業選手，不只是助理； 　　就算是職場老手，也能找到自己的價值與初心。 　　同事、前輩與上司，不曾教導的事，傾囊相授！ 　　為什麼有些人，才剛進公司就被委以重任，朝自己的職涯目標快速前進，甚至日後不管是轉職或創業，都能克服困難、獲致成功？ 　　為什麼有些人，工作時總是老神在在，上司與客戶從來不刁難？ 　　因為，這些人在職場起步時，就學會了受用一生的工作習慣。 　　★做任何事都要先掌握最基礎的東西，才能把事情做好★ 　　

本書作者嚴選「溝通技巧」、「邏輯思考技巧」、「資料製作技能」、「專業精神」等四大領域，以30篇教戰技巧和觀念與職場新鮮人對話，例如── 　　．面對無法立刻回答的問題時，請對方給自己一、兩分鐘的時間在腦中整理好思路，從結論開始回答對方的問題。 　　．有時坦率地提出意見會被認為是不識時務，即便如此，直接坦率地提出意見最終才能贏得他人信賴。 　　．學會判斷重要性就可以做到以下兩點：學會放棄，合理運用時間；加快做決定的速度。 　　．著手工作時，首先預設「最終成果」的大致構成，然後由此倒推。 　　．「Quick and Dirty」，盡早做出大致方案，讓 PDCA 迴圈高速運轉。 　　．只要能為團隊做

出貢獻，什麼能力都是特技。 　　書中處處皆是職場工作術的精髓，是無論身處哪個行業都通行的道理，一旦能掌握其中訣竅，便如作者大石哲之所說──任何知識到最後都能夠聯繫起來，形成強大的力量。 　　這強大的力量，能使你的職涯從新人時期開始，就一路過關斬將，獲得豐碩成果。   本書特色 　　★作者自身經驗加上採訪各領域成功人士，總結而成此書。內容扎實易讀，實作性強，廣泛適用於任何行業、任何工作。 　　★在心理層面為所有職場人打氣：儘管是職場新人也切勿妄自菲薄、唯唯諾諾；就算是毫無幹勁的老手，讀了此書也能找回工作動力。   名人推薦 　　矽谷阿雅（矽谷人工智慧新創Taelor創辦人暨執行長） 　

　柴鼠兄弟（財經暢銷作家） 　　讓狂人飛教育 　　──誠心推薦（依首字筆劃順序排列） 　　讓狂人飛教育： 　　技能會影響你出社會前3年，但工作習慣會影響你30年的成就。這本書中寫的好習慣，將能帶你面對未來問題。   作者簡介 大石哲之 　　生於1975年。慶應義塾大學環境情報學部畢業後，進入安盛諮詢公司（Andersen Consulting，現稱埃森哲Accenture），以戰略團隊的顧問身分參與全公司的戰略會議、市場調查、營業革新等工作。之後，參與網路公司創設，以及諮詢公司、獵頭公司創業暨合夥人等工作，如今已移居海外，以投資家的身分從事私人活動。 　　他的著作包括《三分鐘邏輯思

考基礎》、《三分鐘解決問題的基礎》（日本實業出版社），《以過去的問題鍛鍊解決問題的思考力》（東洋經濟新報社），以及《管理諮詢師的讀書術》（tyk出版）等二十多本著作。   譯者簡介 賈耀平 　　日本文學碩士，高中日語教師，曾翻譯山下英子《斷捨離》，以及《豐田的人才培養法》等書。 第一章 溝通技巧 01 先講結論 02 Talk Straight直接切入主題 03 用數據與事實說話 04 用數據與邏輯說話 05 邏輯先行 06 讓對方聽得懂 07 配合對方的步調 08 充分理解對方的期望值 09 超越上司的期待 第二章 邏輯思考技巧 10 思考自己的「思考方式」 11 熟練運用邏輯樹

12「雲—雨—傘」：提案的基本原則 13 假設性思考 14 有主見地汲取資訊 15 探求問題本質的思考方式 第三章 資料製作技能 16 文書寫作的基礎──會議記錄法 17 最強PPT製作法 18 Excel、PPT：速度定輸贏 19 從預設結果推算出工作計畫 20 檢索型閱讀法 21 抓重點──讓工作速度倍增 22 專案管理法──課題管理表 第四章 專業與商務精神 23 創造價值（Value） 24 開會時，請發言 25 牢記「時間就是金錢」 26 速度品質兩不誤 27 學會「承諾力」 28 拜師學藝 29 發揮追隨能力 30 具備專業精神的團隊合作 後記 接受採訪的各界人士 前言

大石哲之 　　無論是初出茅廬的職場新人，還是久經沙場的商戰老手，我都希望這本書能幫助你掌握一些具有普遍性的技能和本領。這些技能和本領並不是一時性的，即便再過十五年、二十年，依然會發揮很大的作用。 　　這本書絕非僅針對那些在管理諮詢公司工作的人，而是遍及在各個領域和職位的職場人士。本書之所以名為《你不只是新人，你是好手》，主要是因為那些出身管理諮詢行業的人，無論身處何種領域、從事何種工作，都表現出色。由此可推測，他們最初在管理諮詢行業所掌握的本領裡，很可能存在著具有普遍性的工作能力，這種能力使他們能夠在不同領域、不同職位上都會有出色的表現。那麼，這種具有普遍性的工作能力究竟是什麼呢？為此，

我採訪了活躍在各個領域、過去從事管理諮詢工作的人，讓他們回顧十五年前自己剛剛進入這個行業時的經歷。 　　這些受訪者認為自己在新人時期掌握的知識，即使過了十五年仍記憶猶新，依然能有很大幫助。換句話說，即使工作領域或公司產生變化，即使已身居管理階層或經營階層，作為諮詢師時學到的知識、技能依然有共通性。這些技能與經驗磨練了十五年，已如精心打磨的鑽石一樣散發出璀璨的光芒。我對於這些技能與經驗做出了解釋和說明，並編寫成此書。 　　總而言之，閱讀這本書可以保證： 　　•無論從事何種行業和工作，都能獲得即使再過十五年仍舊受用的、可廣泛應用的技能。 　　•即使是只有一年工作經驗的職場新手，也能看懂這本

書所介紹的技巧。   　　接下來針對本書的設想與結構說明。 　　首先，就採訪對象來說，主要集中在那些和我年齡相仿的三十五至四十歲人士。 　　他們都是具有十五至二十年工作經驗的人。我盡可能地選擇不同領域、不同職位的人進行採訪。例如外資公司的商務合夥人、高風險創業並成功上市的企業家、投身政壇的人、身為管理階層並發表多部著作的作家、在高中執教的教師、上市公司的經理以及獨立創建諮詢公司的人士。 　　採訪這些人後，我將採訪資料分門別類，精挑細選了三十個重要技能，並且針對每一個技能進行簡單易懂的解釋說明，並配以受訪者與我自身的經驗呈現在讀者面前。 　　我將這些技能分為四大類，共四個章節。 　　第

一章是「溝通技巧」，主要談溝通方面的技巧。內容涉及溝通中最為基礎的部分，不只有具體的小訣竅，更著眼於具有共通性的溝通技能。許多書籍可能都會列舉「用事實說話」、「坦誠地說」、「從結論說」等方法，代表這些方法非常重要。而重中之重是「期望值」。很多曾任職諮詢工作的受訪者也都認為超越期望值非常重要。 　　第二章是「邏輯思考技巧」，主要是以邏輯思維、假設性思考、問題解決等管理諮詢行業的技巧為主。內容涵蓋基本思考方法，以及如何靈活地運用該思考技巧，在各種場合、工作中處理問題。這章的關鍵點是「假設性思考」。它是管理諮詢行業的精髓，一旦掌握，終身受用。任何一位從事過管理諮詢行業的人，都會將「假設性思考」充分

運用到自己目前的工作當中。 　　第三章是「資料製作技能」，主要是一些資料製作方面的技巧。包括會議記錄方法、PPT的基本技能、高效學習法、專案任務的管理方法等。在工作第一年中可以學習的方法和技巧非常多。不過，本書只專注於講解那些永不過時、可成為自己工作利器的方法。 　　第四章是「專業與商務精神」。從「專業性」的定義開始，主要說明承諾力、追隨能力、團隊精神等。不同的領域與職位確實需要不同的專業技能，但是工作的專業精神卻能夠廣泛適用於任何行業。這一章不會用一般性的解釋說明，而是更加著重於職場新人在第一年的具體經歷。與其他同類書籍不同的是，本書盡可能地將採訪者的真實體驗傳達給讀者，凸顯技能的實踐性

。或許內容上多少有些叨叨絮絮，但如果閱讀本書時，能讓你彷彿感受到來自前輩的臨場指導，我便甚感安慰。 02 Talk Straight直接切入主題 重要性★☆☆  難易度★☆☆ 外資管理諮詢公司裡會有很多標語，這些標語是新人的行動指南。「Talk Straight」也是其中一條。這個標語中包含了「如實地說」、「簡明地說」和「坦率地說」等幾個意思。換言之，回答問題時，應該有條理、直截了當，不拐彎抹角、找藉口。這是獲取對方信任的關鍵所在，我總是銘記在心。 ‧不找藉口，坦率地回答「是」或「不是」 當上司問你「之前讓你做的那個調查做好了嗎」的時候，如果調查還沒完成，你怎麼回答？ 上司這樣問時

，一般都是工作沒有按時完成或是不順利。如果工作完成了，我們通常會直接跟上司報告。 剛進入公司時，工作不順利很正常。被上司這樣問的時候，新人很容易膽怯，不由自主地找起藉口。 但是現在的我，能夠坦率地說：「我還沒有做完」，即使我知道自己有可能會被批評。 其實，上司想要知道的無非是你的工作是否已經完成，沒完成的原因是什麼，僅此而已。上司不想聽部下的藉口，他了解工作沒完成也不能強求，只是需要思考能完成工作的方法。 即使上司發怒，也不是針對部下。現在我知道，那不過是上司想要你盡快完成工作罷了。因此，這時首先應該直接回答：「還沒有做完。」或是「只發現了一個案例。」這樣才是直接坦率地回答問題。 自從我意識到

這一點後，就再也不會被上司批評得那麼嚴重了。 ＊Talk Straight＝講話不要拐彎抹角，要直率、簡潔、明確＊ 舉個極其簡單的例子，比方如說你跟別人約定好見面時間卻遲到了。別人打電話過來問：「現在到哪裡了？」這時候不要找藉口搪塞。 問你到哪裡了，要先回答現在的位置： 「表參道站，千代田線月台上。」 之後再說自己可能還要多久時間才能到，或是迷路了需要幫助等情況。而「睡過頭了」、「出了點狀況」之類的原因等到見面後再說也不遲。 剛進入公司時，我也曾因為睡過頭而耽誤了與客戶見面的時間。經理打電話給我時，我還在睡覺。 「你現在在哪裡？」 「在家，馬上起床。」 「開什麼玩笑！」 我已經做好被痛罵的準備

了，但經理接下來的話卻很平淡：「不能一副睡過頭的樣子去和客戶開會，你先不要來客戶這裡了。先去公司，之後聽你解釋。」

慈濟《無量義經》社區民眾讀書會創造思考教學之行動研究

為了解決PPT製作 重點的問題，作者王悅枝 這樣論述：

本研究之目的在探討慈濟《無量義經》社區民眾讀書會成立之宗旨，課程設計的實施情形、分析參與者參加讀書會之成長情形及省思研究者在行動過程中的成長情形，研究目的有四：一、了解慈濟社區民眾讀書會成立宗旨及發展情形。二、探討慈濟《無量義經》社區讀書會課程設計、創造思考教學活動之實施方式並分析教學歷程及調整策略。三、分析慈濟社區民眾讀書會參與者在《無量義經》三品(德行品、說法品與十功德品)上的成長情形。四、省思研究者在行動研究過程中成長情形。本研究採用行動研究法。研究場域在慈濟永和區聯絡處，研究對象為慈濟讀書會參與學員約100人。課程內容為《無量義經》，研究工具有參與者評量表、研究者省思札記單、活動觀察

記錄單及訪談之逐字稿。本研究的資料收集後，將訪談資料進行分類與編碼後，進行資料分析與撰寫，採三角檢定檢核以確保資料的信度與效度。本研究結果如下：一、慈濟社區民眾讀書會的成立宗旨以佛法淨化人心，祥和社會及傳承靜思法脈，弘揚慈濟宗門。二、適合慈濟《無量義經》社區讀書會的課程設計為文本導讀要力求清楚、多媒體素材與文本意涵契合、創造思考教學法需重複運用、討論主題與生活時事結合、學習單設計應力求簡化。三、《無量義經》讀書會參與者的成長在德行品中增長智慧為找到人生真實路、擴大生命廣度；在說法品中能理性面對事物為對事看法的轉變、對人看法的轉變；十功德品中增長慈悲喜捨心、力行六度、轉煩惱為菩提、行菩提大直道。

四、研究者因行動研究能隨時調整課程設計以配合學員的學習、創造思考教學策略能落實在各項工作中。本研究的建議是:一、導讀者要定期討論課程設計，需培訓討論帶領人才、多媒體教材需有剪輯技巧之訓練、課程能隨時調整並搭配節慶活動靈活進行。二、未來研究者，發展量化工具客觀呈現讀書會成果，深入訪談個別學員在讀書會的學習和轉化歷程。