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國立中興大學 圖書資訊學研究所 宋慧筠所指導 鄭慈倩的 探究「玩」與學齡前兒童早期素養之關係—以玩具圖書館為例 （2018），提出Loose cannon meaning關鍵因素是什麼，來自於玩具圖書館、學齡前兒童、早期素養、玩、質性研究。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 工業教育學系 莊謙本、張文雄所指導 張德正的 學習進展式激勵對企業內學習與創新表現之影響研究 （2010），提出因為有 探索型學習、開發型學習、極大化學習進展酬賞、學習進展式激勵、創新表現的重點而找出了 Loose cannon meaning的解答。

最後網站Loose cannon - Idioms by The Free Dictionary則補充：a unpredictable person or thing likely to cause unintentional damage. A loose cannon was originally a cannon that had broken loose from its fastening or ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了Loose cannon meaning，大家也想知道這些：

探究「玩」與學齡前兒童早期素養之關係—以玩具圖書館為例

為了解決Loose cannon meaning的問題，作者鄭慈倩 這樣論述：

本研究旨在探討學齡前兒童在玩具圖書館透過玩具館藏與照護者產生的互動、對話與早期素養技能發展的關係。本研究為質性研究，以玩具借用服務年資長且玩具館藏具有規模性的兩間附屬於公共圖書館的玩具圖書館作為研究場域，透過觀察法、訪談法探討學齡前兒童在參與玩具圖書館過程中從事的活動、館員及照護者陪同學齡前兒童參與玩具圖書館的過程中扮演的角色，以及玩具圖書館提供的玩具館藏及相關活動對學齡前兒童早期素養技能及成長發展的影響。研究對象包含76位兒童、62位照護者、7位圖書館館員。研究者利用質性主題分析法進行資料的整理與分析。本研究結果顯示：(一)學齡前兒童在玩具圖書館從事的活動著重於「玩」與「閱讀」，其中「玩」

的活動根據學齡前兒童玩的內容、所借玩具的種類與年齡差異又細分為簡單操作遊戲、角色扮演、建構遊戲、規則遊戲。「閱讀」的活動則透過說故事活動或是透過照護者的引導與學齡前兒童的自主意識從事閱讀的行為。(二)照護者會根據學齡前兒童年齡與從事的活動而有不同的角色，從參與程度與互動程度的低至高可以區分為六種：等待者、觀察協助者、指導遊戲者、引導學習者、參與遊戲者、管理者。館員的角色則包含服務提供者、管理者、引薦者、協助者、情感聯繫者。(三)使用玩具館藏對學齡前兒童在早期素養技能的培養具有啟蒙的作用，例如：愛好書籍、詞彙、口語表達及敘述能力、字母知識(包括：英文、中文)、背景知識(包含：人際關係及分享的概念

、邏輯思考、手眼協調、專注力及耐心、創造力、探索興趣)。本研究建議未來圖書館玩具館藏須適時汰舊更新並可運用玩具館藏規劃相關活動、推廣閱讀，以及增加玩具圖書館館員人力、加強館員的專業知識培養。另外，本研究建議未來研究可針對某一特定年齡層的學齡前兒童研究作探討、比較不同性質的玩具圖書館以及將志工納入研究對象的選擇。

學習進展式激勵對企業內學習與創新表現之影響研究

為了解決Loose cannon meaning的問題，作者張德正 這樣論述：

本研究旨在歷程性探討學習進展式激勵對企業組織成員學習與創新表現的影響，並發展學習進展式激勵成為動態、即時化學習診斷工具。依據文獻探討得知，組織成員因應探索型創新與開發型創新情境，需要調適探索型學習與開發型學習運用，而提升創新表現。因此，學習進展式激勵係以極大化學習進展酬賞為基礎概念，激勵組織成員持續追求極大化的探索型與開發型學習進展。本研究設計模擬創新情境的數字預測實驗，實施學習進展式激勵於40家台灣企業之154位工程人員，探討社會關係、學習類型、產業類別三個因子對於成員學習與創新表現的影響，發現學習進展式激勵能夠促進組織成員持續追求極大化學習進展，並依照創新情境而動態調適探索型學習與開發型

學習運用，導致持續提升創新效率的創新表現。對於創新情境之變動目標，普遍為企業組織使用的條件式酬賞缺乏有效激勵，本研究針對此缺失，發展進展趨動性學習進展式激勵，以極大化學習誤差距﹙學習進展﹚取代條件式酬賞的極小化固定目標誤差。為求實現學習進展式激勵成為動態、即時化學習診斷工具，本研究發展學習進展式激勵之量化機制與學習進展比率曲線之視覺化圖示機制，於實驗歷程中將組織成員的學習記錄轉化為量化的學習進展數據，再以學習進展比率曲線展示探索型學習進展與開發型學習進展的歷程性演變發展。透過多元線性迴歸處理特定群組之學習進展比率曲線，成為代表特定群組學習進展演變的學習進展比率特徵曲線，搭配質性的小組訪談記錄，

成為本研究的分析資料。本研究結論如下：﹙一﹚ 學習進展式激勵能夠有效提升組織成員學習與創新表現。﹙二﹚ 學習進展式激勵促進形成學習進展式創新循環。﹙三﹚ 學習類型、產業類別、社會關係三個因子對於組織成員學習與創新表現具有個別獨立與交互作用影響。﹙四﹚ 學習進展式創新循環產生創新四階段循環、學習均衡、學習導航、學習氛圍建構的學習特性。﹙五﹚ 依據學習特性對於學習與創新表現的影響，對企業組織提出提升學習與創新表現的指南。﹙六﹚ 學習進展比率特徵曲線，成為人性化之動態、即時化學習診斷工具。

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