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行動載具融入國三英語課對學生學習成效與科技模式接受度之研究

為了解決Dynabook 商務 筆 電的問題，作者盧思羽 這樣論述：

　　本研究為混合研究，採觀察法、訪談法與問卷調查法，探討行動載具融入國三英語課程其學習成效與科技模式接受度之影響。本研究對象為新北市某完全中學之國中部，共有兩個班級九年級學生參與，共55人。本研究自103年1月開始至11月，為期約11個月，期間包含參與每月例行會議、正式課堂觀察5堂課，最後進行正式施測，並訪談該班英語教師及6位學生。本研究工具分為質性資料與量化資料，其中質性資料為課堂軼事記錄表、訪談資料和錄影；量化部分則為學生英語認知成績、學生對行動載具融入英語課程其課程滿意度調查表及學生科技模式接受度調查表，量化資料皆有前、後測，其中學生英語認知成績則分為控制組與實驗組來進行學習成效之比較

。　　本研究發現以下結論：一、學生使用行動載具融入英語課程其學習成效顯著優於傳統教學：英語課程融入平板輔助教學班級之學習成效高於傳統式教學班級，進步幅度明顯較大，表示英語課融入平板輔助教學，對學生學習成效是有正面影響。二、學生對行動載具融入英語課程其課程滿意度偏高：調查表包含「課程設計」、「教師教學」、「學習環境」與「學習成果」四層面，學生對於課程滿意度多數介於「普通」和「同意」之間，表示學生對行動載具融入英語課程其滿意度偏高。三、學生對行動載具融入英語課程其科技模式接受度偏高：調查表包含「知覺有用性」與「知覺易用性」兩大層面，學生對於科技模式接受度之作答結果介於「普通」和「同意」之間，表示學

生對行動載具融入英語課程其科技模式接受度偏高。四、改善教學進度問題並持續使用平板輔助英語教學：本研究發現英語教師表示，學生剛開始較不瞭解平板輔助教學方式，易有教學進度上的壓力，若能培養教師與學生之間的默契，能有效改善教學進度的問題，未來會持續使用平板輔助教學，盼使學生能將學校所學與生活經驗結合。五、學生認為課程更具趣味性亦期待更多科目使用：學生建議能有更多課程能嘗試使用平板輔助教學，能讓原本不太感興趣的課程，變得較有趣。