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國立臺南大學 應用數學系碩士在職專班 黃建中所指導 蔡依瑾的 小組積分競賽合作學習融入面積單元對五年級學童學習成就影響之研究 （2021），提出Data deta關鍵因素是什麼，來自於小組積分競賽、合作學習、面積、學習成就、數學學習動機。
而第二篇論文中原大學 化學工程學系 李夢輝所指導 張恭岳的 二氧化碳吸收劑立體障礙醇胺 (AEPD) / 多元胺 (DETA) 水溶液之反應動力學量測研究 （2021），提出因為有 二氧化碳、立體障礙醇胺、反應動力學的重點而找出了 Data deta的解答。
Data deta進入發燒排行的影片
動画データ量が多くとPCのHDDの容量が足りなくなってくるので外付けHDD買いました。
１年ほど前に、前期型の1TBを持ってましたが容量がいっぱいになったので2TBを購入。
今のところ1TBも2TBも不具合もなく使えていて満足です。
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※字幕に間違いがあります。『×I・O DETA ⇒I・O DATA』申し訳ございません。
■リキちゃん闘病日記■再生リスト （発見→1/24まで時系列に並んでいます。）
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出血原因は、『破歯細胞性吸収病巣（はしさいぼうせいきゅうしゅうびょうそう）」』でした。
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小組積分競賽合作學習融入面積單元對五年級學童學習成就影響之研究
為了解決Data deta 的問題，作者蔡依瑾 這樣論述：
本研究目的在探討以小組積分競賽合作學習教學法與傳統講述式教學法對國小五年級學童在面積學習成就、學習動機的影響，並進一步了解學童的學習感受。本研究採質量混合設計，以自編的測驗蒐集量化資料，以半結構式晤談蒐集質性資料，隨機選取臺南市新化區某國小兩班共47位學童為樣本，其中男生21位、女生26位。研究者以不等組前後測設計，一班為實驗組接受以小組積分競賽合作學習教學法融入數學教學；另一班為對照組接受傳統講述教學法教學。教學前，實驗組學童接受「數學學習動機量表」前測；教學後，兩組學童皆接受「面積成就測驗」，實驗組須再接受「數學學習動機量表」後測。研究分析以SPSS 21.0 為統計工具，進行描述性統計
、單因子共變數分析等方法分析量化資料，並對實驗班學童進行半結構式晤談蒐集質性資料，研究結果如下：一、國小五年級學童在面積單元各向度的數學解題表現不同：實驗組在「平行四邊形的面積」及「三角形的面積」表現最佳；對照組在「三角形的面積」及「梯形的面積」表現最佳，實驗組與對照組皆在「複合圖形的面積」表現最差。而各題型的答對率實驗組皆高於對照組，實驗組的標準差亦皆低於對照組。二、以小組積分競賽合作學習教學法與傳統講述教學法進行比較，實驗組學童在「面積成就測驗」的表現顯著優於對照組。三、實驗組接受以小組積分競賽合作學習教學法融入數學教學後，其在「數學學習動機量表」的前、後測沒有顯著差異。四、從質性的晤談中
，學童皆認為以小組積分競賽合作學習教學法融入數學教學，讓 課堂更為活潑有趣，進行積分競賽不僅能夠提高學習的動機，也更能專注於課堂 學習，而合作學習也會讓每個人更有參與感。
二氧化碳吸收劑立體障礙醇胺 (AEPD) / 多元胺 (DETA) 水溶液之反應動力學量測研究
為了解決Data deta 的問題，作者張恭岳 這樣論述：
本研究探討CO2與立體障礙醇胺2-amino-2-ethyl-1,3-propanediol (AEPD) /多元胺Diethylenetriamine (DETA) 水溶液的化學吸收反應動力學研究。本實驗使用濕壁柱量測CO2的化學吸收，也量測醇胺水溶液在不同溫度下的密度、黏度、亨利常數和擴散係數。雙成分系統是AEPD醇胺水溶液(5, 10, 15, 20, 25, 30 wt %)；三成分混和醇胺水溶液系統為AEPD (25 wt %) + DETA (15 wt %) + H2O、AEPD (30 wt %) + DETA (10 wt %) + H2O及AEPD (35 wt %) +
DETA (5 wt %) + H2O；量測壓力皆為常壓，密度的溫度範圍是20 ~ 70 C，黏度的溫度範圍是25 ~ 45 C，亨利常數與擴散係數的溫度範圍則是30、35和40 C。在研究中AEPD或DETA與CO2的化學反應方程式是以兩性離子反應機構模式，並且使用擬一級反應模式，由此兩者的量測數據用數值迴歸求得反應速率常數。在酸性氣體吸收的化工程序設計上，亨利常數、擴散係數與反應速率常數是設計程序必須參考的重要基礎數據，本研究可提供用(AEPD + DETA)水溶液吸收酸性氣體之反應器設計時所需的熱物性質及動力學數據計算的依據。