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國立臺中教育大學 特殊教育學系碩士在職專班 吳柱龍所指導 張映虹的 影像示範教學對智能障礙成人職業技能學習之成效 （2020），提出DVD Player 清潔關鍵因素是什麼，來自於影像示範教學、智能障礙、職業技能。
而第二篇論文國立高雄師範大學 諮商心理與復健諮商研究所 吳明宜所指導 陳哲偉的 智能障礙者運用智慧型手機應用程式於職務學習之效益 （2018），提出因為有 智慧型手機、應用程式、智能障礙者、學習的重點而找出了 DVD Player 清潔的解答。
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劍橋通用五級考試主題詞匯表.PET
為了解決DVD Player 清潔 的問題，作者世紀東方主編 這樣論述：
“快捷活頁學習卡”是用吸塑壓膜的工藝製成的一系列學習活頁卡，每張卡既可以單獨使用，又可以打孔後收集入資料夾，以幫助學生在完成作業或準備考試的時候快速查找相關資訊，具有快捷、便利的特點。 《劍橋通用英語PET詞彙表》收錄了劍橋通用初級英語考試PET備考所用的全部詞彙，約3500個。按照A到Z的字母順序將所有詞彙分類。每個詞條包括單詞、音標、詞性和詞義。
影像示範教學對智能障礙成人職業技能學習之成效
為了解決DVD Player 清潔 的問題，作者張映虹 這樣論述：
本研究主要目的在探討影像示範教學對智能障礙成人職業技能習得之研究。研究採用單一個受試研究法中之跨受試多基線設計，自變項為影像示範教學，依變項為職業技能之學習成效，研究對象為三位智能障礙成人，整個研究共分為四個階段，第一階段為基線期，第二階段為處理期，第三階段為維持期，第四階段為類化期，共進行11週，每週進行5次教學介入，共進行48次的評量與17次教學介入。教學介入以自編之影片進行課程，內容為職業技能的17個步驟，以研究者為楷模，採主觀者視角拍攝，使用軟體進行影像之編輯並加入字幕和旁白。研究結果以視覺分析法進行資料呈現、分析與解釋並輔以其他觀察記錄與訪談受試者的訪談資料進行質性分析和社會效度分
析。本研究之研究結果整理如下：一、影像示範教學對提升智能障礙成人進行職業技能學習具有立即成效。二、影像示範教學對提升智能障礙成人進行職業技能學習具有維持成效。三、影像示範教學對提升智能障礙成人進行職業技能學習具有類化成效。 根據上述研究結果，三位受試者對於使用影像示範教學提升職業技能的學習皆給予正向回饋，也希冀可以提供實務工作者及未來研究之參考。
智能障礙者運用智慧型手機應用程式於職務學習之效益
為了解決DVD Player 清潔 的問題，作者陳哲偉 這樣論述：
本研究旨在探討中度智能障礙者在職務學習上是否可運用智慧型手機應用程式做為提示工具，來解決無法記得職務步驟與流程之問題，以提升其執行職務的正確率並減少執行時間。研究對象為4位庇護工場之中度智能障礙員工，研究方法採用單一受試實驗設計中的跨任務與跨受試者多探測設計，介入變項為「智慧型手機與其內建之Google Keep應用程式」，成果變項為「職務步驟與流程正確率」與「執行職務時間」。研究設計分為三個階段，第一階段為基線期，在介入方案前進行基線評量；第二階段為介入期，教導研究參與者運用智慧型手機應用程式執行職務，直至其學習曲線平穩；第三階段為維持期，研究參與者持續運用智慧型手機應用程式執行職務，穩定
後間隔二週再進行最終的評量。本研究主要透過圖示分析和視覺分析二方式來分析資料。本研究結果發現：（一）中度智能障礙者可以運用智慧型手機應用程式來解決職務學習上無法記得職務步驟與流程之問題；（二）中度智能障礙者運用智慧型手機應用程式後可以減少執行職務時間；以及（三）中度智能障礙者可以持續運用智慧型手機應用程式來處理無法記得職務步驟與流程問題。根據上述研究結果，本研究對於未來相關研究方向和欲使用智慧型手機應用程式於中度智能障礙者訓練之實務人員提出建議。