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中國大陸「教育信息化 2.0 行動計畫」下私立教育集團智慧課堂建設方案需求評估機制與模型之設計研究

為了解決9a執行業務所得類別的問題，作者陳仰平 這樣論述：

本文基於設計本位研究法，輔以多屬性決策理論法探究「教育信息化2.0行動計畫」下私立教育集團整體發展需求導向的智慧課堂需求評估模型與機制，其實證資料取自中國大陸某私立教育集團實施智慧課堂需求評估的實務歷程。所得結論如下：「教育信息化2.0行動計畫」下私立教育集團整體發展需求導向的智慧課堂需求評估指標及其層級架構之建構須至少囊括三個層架、十項構面與二十二項指標，而學界先前的相關評估指標項未能符應其建構需求。依專家共識而來的指標間之影響程度與因果關係彰顯出「社會—技術轉型多層級視角理論」。原型介入實驗教育後，學生英語科學習成就皆有提升，但學生「對智慧設備使用率」未能發生變化。教師與方案規劃

者對智慧課堂之需求可藉由原型與實驗教育以動態且協同培育的方式成長。私立教育集團方案規劃者試圖將所舉辦的民辦學校作為創新教育信息化產品的試驗田，呈現出入局智慧教育產業賽道的企圖，且為了打造差異化護城河，從戰略層洞察競品的業務流程、功能架構、業務形態、需求場景、資料表現、功能迭代、運營路徑甚至戰略佈局，試圖梳理出自身產品的價值與定位。此外，本文發現多屬性決策分析法能助力實征模型的生成，且，所建構的模型能部分契合實際決策情景與實際需求。然，因未考慮教師參與實驗教育的意願、教研部與IT部之間監督與共生過程的主客體關係、董事會寡頭經驗與評審委員會群體決策之間博弈所體現的程序正義以及教師與方案規劃者對智慧

課堂需求的動態性生長，導致部門與部門之間、人與人之間、原型物與人之間均未能形成協作與合力。對此，本文發現設計本位研究與業務流程優化能促使實征模型升級至科學層面，且集團層面支援下的文化與制度建設、信息技術打造以及組織架構調整可助力流程優化。最後，本文歸納出一個由七大子系統有機組合成的評估機制：多學科理論幹預下的「專業價值鍊機制」、「自我組織」能力與外部環境對接的「價值共融機制」、行業共贏模式下的「資源聚合機制」、原型保真與評估效率平衡下的「理性共生機制」、寬嚴共濟的「並聯監察機制」、知識管理與風險管理融合的「知行合一耦合機制」以及助力智慧課堂學生核心素養培育的「賦能創新機制」。 本文的貢獻

在於發現：方案規劃者最初所提需求對AI技術應用於教育場景的廣度期待過高，且追求全產業鏈發展，過度防控供應鏈動盪風險；集團高層的發展戰略導向熱衷人工智慧產業，願承擔高財務風險打造智慧課堂以試水該賽道；弱人工智慧時代下的方案規劃者對智慧課堂之需求必然轉向互聯網思維——重整合，輕研發；AI技術助力打造智慧課堂未必能創新傳統的線下教學策略，儘管其確實能於某些學習場景發揮功效；教師對智慧課堂之需求成長須過程性培育與挖掘。線上學習環境中的自我調整困難或可通過八角遊戲化理論得以改善。在流程優化方面，信息技術的應用有助於流程優化，且藉由捍衛制度合理性可彰顯程式正義，而「大刀闊斧式」的流程變革非必要。據此結論與

發現，文末分別從宏觀與微觀層面提出了若干建議以提升評估模型的科學性與普適價值。

全民健康保險強制納保與保險費收繳爭議之法律問題探討

為了解決9a執行業務所得類別的問題，作者陳亮樺 這樣論述：

臺灣最珍貴的保險制度，可說是全民健康保險，為全民納保之強制性社會保險制度，提供人民平等之就醫權益。全民健保之財務來源，來自於保險費收入及其他保險收入，採獨立自主之責任，政府不負擔填補收支缺口。伴隨著國人健康意識抬頭、人口結構老化、醫療技術日新月異等影響，造成健保財務缺口逐漸擴大。因此，有穩定之財源，是全民健保永續經營之重要基礎。 全民健保之強制性納保制度，即人民設有戶籍，即均應投保及繳納保險費，惟設置停復保制度，賦予旅外國人可申請停保之選擇權，於102年增訂返國復保應屆滿3個月才能再辦理停保，雖然增加停保者之義務，至今仍屢受社會各界質疑及引發許多爭議，也耗費行政機關的人力與時間。基

於強制納保和平等原則，對於停復保制度，建議立法者宜循序漸進的修法，未來朝向廢除出國可以選擇停保之制度，以更符合負擔公平性。 為維護健保財務平衡、擴大健保費費基及相同所得者相同負擔，二代健保增收補充保險費，實施至今，對於投保單位不主動作為時，因健保法未訂定罰則，形成遞延繳納反有利可圖之投機心態與不公平現象；在保險對象補充保險費項目，就單次給付達一定金額才扣繳補充保險費，其是制度設計之漏洞，致扣費義務人規避保險費。在實務上，扣繳及申報規定複雜且瑣碎，增加了行政機關之行政負擔。目前的制度是否合宜，亦是值得探討之議題，本研究希冀提出相關建議，供未來改革參考，讓全民健保制度更趨於公平性。