360度陀螺循環立扇的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

台灣童謠主題教學運用於幼稚園之研究

為了解決360度陀螺循環立扇的問題，作者吳淳聖 這樣論述：

本研究旨在運用台灣童謠發展適合幼兒之主題教學活動方案，並藉此瞭解台灣童謠主題教學內容在幼稚園所之適用性、多元性、教學歷程及教師專業成長。研究目的為： 1、運用台灣童謠發展適合幼兒之主題教學活動方案。2、落實多元智能理論於台灣童謠主題教學課程。3、探討教師在研究實施歷程中遭遇到的困難與解決之道。4. 探討教師在本教學研究中之專業成長。 本研究對象為台中市某幼稚園30名混齡幼兒，教學活動的安排為每週1次，每次40分鐘，為期16週。教學設計的內容包括歡迎歌、台灣童謠、主題故事、鄉土遊戲、鄉土文化、鄉土藝術、學習單、謝謝歌等8個活動項目，並應用與台灣童謠相關主題概念於各項活動中。研究方法以實驗教學

為主，質性及量化資料為輔，亦透過教學省思札記、遊戲活動、多元評量、學習單、問卷、訪談等多元的方式作為資料蒐集之來源。 本研究主要發現及結論如下：一、本研究設計之台灣童謠主題教學教案，依照鄉土教材的設計原理原則，包括教材大綱的設計、教材內容的編選，以及單元活動的設計，適合幼稚園及學齡前幼兒使用，可供教師進行設計鄉土教學教材之參考，並有助於提升幼兒學習鄉土課程之興趣。二、本研究發現要有效落實多元智能理論於台灣童謠主題教學課程中，可從四個部分著手：1.以多元智能理論認識學生的個別差異；2.以多元智能理論了解教學者本身之專長；3.以多元智能理論檢核學習活動；4.以多元智能理論檢核課程目標之完備；並於

資料分析結果發現，皆呈正向反應。三、本研究在進行教學歷程中，教師遭遇困難時，利用向相關學者專家請益、結合教學者教學之舊經驗以及透過環境規劃等教學技巧，獲得解決。四、在實際參與台灣童謠主題教學後，本研究發現教師之專業成長，將其分為教學設計、教學方法、班級經營及教學儀態四個方面。在整個教學活動歷程中，教學的臨時事件、學生狀況及反應，皆直接影響教學者省思歷程的實踐與循環。教學省思幫助教學者更能依學生需求來調整對未來的教學規劃，並藉由不斷反思提升教學者在各方面專業之成長。 基於上述結論，分別對幼教人員、政府機關及未來研究者提出幾點建議，以供參考。