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臺灣教育部外派泰國「華語教師」與「華語教學助理」現況之研究

為了解決2021開學日大學的問題，作者韋明珠 這樣論述：

摘要近年，東南亞地區之於臺灣而言，其重要性越趨明顯，尤其是泰國因為人民大多擁有宗教信仰，民風純樸善良、待人熱忱，社會整體秩序亦較為和諧，對華人文化相對較為願意接受與包容的國家與沒有「排華」。華語在泰國已成為學生在校外語學習選擇的第二名，地位與僅次於英語。因此，臺灣教育部對泰國的華語教學便十分重視，不僅在泰國積極推動華語教學，亦鼓勵國內各大學校院推動學生赴海外進行華語文教學實習。2010年，臺灣教育部首次與泰國教育廳合作辦理計畫：第一屆「臺泰拓展視野計畫」臺泰雙方合作選派了4名華語教學助理赴泰國任教華語，到當今2021年「華語教師」已選派了7屆師資人數已有66位，「華語教學助理」亦選派了11屆

，師資人數已有62位。不過，泰國華語教學在市場上面也確實是困難比較高的市場，不易打入與經營，因此，探討臺灣怎麼外派華語教師及教學助理的選拔與經營，便為本研究的主要動機之一。而瞭解臺灣如何推展在泰國華語文教育之政策及實務，則是本研究的第二層動機。本研究者在擔任駐泰臺灣辦事處教育室的助理時，發現臺灣在近幾年的外派狀況中，仍存有一些會影響雙方合作性的問題，如：語言溝通、文化差異、簽證問題等，不過，發現問題後，如何解決問題，或者提出建議，這便是本研究的第三層動機。最重要是本研究者希望透過半結構式問卷的結論與建議，能夠為在泰國工作和即將去泰國工作的華語教師與華語教學助理們提供先驗知識的參酌，讓他們能夠瞭

解自己需要補充什麼重要的專業知識或文化常識，以避免專業知識的匱乏和文化差異有可能帶來的負面影響，這是本研究的第四層動機，亦是本研究最重要的研究動機。而本研究發現：臺灣外派泰國的華語教師計畫，其甄選與任教期程是配合泰國學校開學日期為主；然而，華語教學助理計畫的甄選與任教過程，則是依據臺灣各大學的行事曆為主，且華語教師的甄選單位是臺灣大學，華語教學助理的甄選單位則是泰國學校。換句話說，雙方雖然在遴選過程中需要考量的問題點不太一樣，但赴泰任教後所遭遇到的難點則不盡相同，其中最大的困難是與同事的相處問題，其次需要注意的則是泰語能力、人際關係、文化差異與生活適應問題等。

價值共創觀點之平台策略：以學習平台為例

為了解決2021開學日大學的問題，作者莊珮雯 這樣論述：

網際網路的興起為世界帶來巨大的變化，不僅改變整體生活方式，對產業帶來影響，也使價值從創造轉為共創，在教育領域上，數位學習平台順應而生，讓學習能夠突破時空與學習進度的限制，且在網路與科技的助瀾之下，近年掀起平台革命的浪潮。學習平台容易被框架在「教育」思維，而忽略了「教育產業」的營運也是無法和管理及經營脫鉤。因此本研究欲跳脫教育框架，聚焦在商管領域的探討性，從平台思維來探討數位學習平台如何發展策略，本研究的研究問題是：「數位學習平台如何透過連結策略，吸引生產者與消費者到平台進行互動，與如何促進生產者與消費者共同創造價值。」基於質性個案研究之理論抽樣，選取e平台與H平台作為個案，在研究設計架構下，

探討個案平台如何建立一個以DART為基礎的接觸空間(Encounter)，並以「連結」為策略中心，訂定其平台策略，吸引匯集生產者與消費者至平台互動，進而共同創造價值並相互學習。藉由個案與理論的對話，梳理歸納出個案平台藉由連結策略啟動網路效應，並透過強化互動功能、經營社群網站、接露各項資訊等來創造一個以價值共創互動為基礎的接觸(encounter)空間，讓生產者與消費者能於此做價值的互動，進而相互學習，教學相長。