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問題導向教學策略對高中職業類科學生英文學習動機與學習成效之影響---以澎湖地區為例

為了解決111會考參考題本國文解析的問題，作者黃嬿叡 這樣論述：

英語教學成效日趨雙極化，如何增進學生學習動機和學習成效一直是老師們戮力的目標。近年來，創新教學替教育界注入活力與創意，冀期提升教學效能。本研究主要探討問題導向教學策略之成效，以準實驗法對澎湖地區61名高中職業類科學生分成問題導向教學實驗組以及傳統教法控制組等兩組，進行為期六週，每周兩小時的實驗教學比較。運用平均數、標準差、單因子t檢定以及共變數分析進行檢驗。研究結果顯示:一、PBL融入英語教學，實驗組學生在學習動機上與控制組學生無顯著差異。二、PBL融入英語教學，實驗組學生在學習成效上與控制組學生無顯著差異。三、PBL融入英語教學對實驗組學生的學習滿意度有顯著影響。

問題引導學習（PBL）融入國中歷史教學之個案研究

為了解決111會考參考題本國文解析的問題，作者盧伊瑩 這樣論述：

基於教學現場的困境、歷史教師的挑戰，研究者企圖調整歷史教學以改善現況等研究動機，本研究之目的主要是透過教師教學研究來探討「問題引導學習」的教學模式在國中歷史教學實施歷程，包含規劃並實施可行的教學方案、學習成效與教師專業成長。本研究實施於105年國中教育會考後，以臺北市某所國中九年A班32位學生作為研究對象，進行為期三週共八節課進行教學。透過課堂觀察、教師省思札記、學生訪談記錄與學生學習文件等方式蒐集資料，再依據蒐集到的資料進行整理、歸納與分析。本研究所得到的研究結果如下：壹、教師運用問題引導學習融入國中歷史教學時，教學目標的規劃須配合學生能力；以影片作為情境問題有利於引起學生學習動機；可思考

如何安排利於討論的教學情境；教學流程依照問題引導學習的四大步驟進行，並加入遊戲活動；宜兼顧積極互賴與個人績效的合作學習；以學習記錄簿配合問答方式了解學生學習情形。貳、問題引導學習融入國中歷史教學後，增進了學生學習歷史科的態度，維持學生學習歷史的興趣、信心，並提高對學習歷史科的價值信念；透過人際互動，發現同學的長處與優點；問題引導學習增進學生問題解決的能力；問題引導學習讓學生體認到團隊合作的重要性。參、問題引導學習的教學方案設計不易，教師難以獨力完成。實施過程中，教師如何拿捏「引導」與「指導」，營造開放性思考的情境，讓學生學習更深入內容、了解真實世界並無真正的「標準答案」是幾個困境。學生填寫問題

訪查表不甚了解，需透過教師說明與示範。學習記錄簿填寫與繳交情形不理想，藉由訪談方式了解學生接受程度、各組合作情形。本研究根據上述研究結論，對教學者及未來研究提出相關建議。