龍華國中段考時間的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

閱讀與記憶策略在公職考試應用之研究

為了解決龍華國中段考時間的問題，作者賴世昌 這樣論述：

本研究旨於探討閱讀與記憶策略在公職考試之應用，主要研究目的包括：了解上榜者對閱讀與記憶策略在公職考試之認知概況、探究上榜者對閱讀與記憶策略在公職考試之運用概況、探討閱讀與記憶策略在公職考試運用之實益、闡明閱讀與記憶策略在公職考試運用之可行性、解析閱讀與記憶策略在公職考試運用之困難，以及探索準備公職考試除運用閱讀與記憶策略之外，影響考生上榜之其他重要因素。 本研究係採「文獻探討」、「焦點團體訪談」及「內容分析」此3種方法進行研究。其中焦點團體訪談對象共有23位公職考試上榜者參與訪談；內容分析資料共有300筆，係蒐集自考選部網站公開之公職考試行政類科榜首經驗談及聯合報刊登之公職考試行政類科

上榜者經驗談資料，進行質性分析與描述統計，再將研究結果綜合分析詮釋。統合本研究主要發現如下：一、上榜者對閱讀與記憶策略的概念認知不同，甚至有些上榜者對閱讀與記憶之概念認知不足，因此影響其對閱讀與記憶策略的運用。二、上榜者在公職考試運用的閱讀與記憶策略種類多比常見的文獻少，其中上榜者運用的閱讀策略共有13種，依其運用比率由高至低排序分別為：勤做筆記摘要、找尋適合的讀書方法、重點式閱讀、有效率的閱讀方法、廣泛閱讀、利用文具輔助閱讀、配合補習班教學進度閱讀、快速瀏覽、找到產生樂趣的讀書法、系統略讀、反覆閱讀、精讀及推理思考；而上榜者運用的記憶策略則共有8 類，依其運用比率由高至低排序分別為：精熟重點

、重視法律相關科目之法條背誦、重複背誦、運用口訣、圖像記憶、聯結生活經驗、整理表格、聽錄音內容。三、考生在公職考試妥善運用閱讀與記憶策略，具有時間配置、資訊處理及提昇應考能力此3方面之實益。四、閱讀與記憶策略在公職考試運用具有可行性，因為「閱讀與記憶策略對於上榜具有正面且明顯的提升效果」；尤其，「善用閱讀與記憶策略是上榜的關鍵因素」。五、閱讀與記憶策略在公職考試之運用，考生可能遭遇的困難，通常是因為使用者不了解其運用原理或技巧未臻熟練所致，經過短期學習或訓練，這些困難應可加以克服或改善。六、除閱讀與記憶策略之外，可能導致公職考試上榜與否之因素尚有：20項「其他重要因素」與25項「其他影響因素」

。 根據前述研究發現，提出相關建議如下：一、實務應用層面：對相關單位與相關人員提出建議。二、未來相關研究層面：對研究結果中有待進一步探究部份，從研究方法、研究對象、研究資料、研究範圍、研究文獻及其他有待深入研究之相關議題等方面提出建議。三、其他領域應用層面：對成績不理想的在學生、自學者及終身學習者提出建議。

平板IRS與紙本IRS融入國中數學教學之比較

為了解決龍華國中段考時間的問題，作者江伶娟 這樣論述：

　　歷年來，大部份研究皆顯示使用IRS即時反饋融入教學對學生學習成效是有顯著影響的，而即時反饋系統所使用的工具有RF無線電波遙控器、電腦、平板和紙本答案卡，本研究主要是對平板和紙本兩種不同IRS工具融入教學的成效進行比較與分析。本研究分為兩個階段，採準實驗設計，第一個階段主要是比較「平板IRS」和「紙本IRS」兩種不同即時反饋工具融入國中數學教學對學生學習成就和學習態度的影響，第二個階段主要是比較學生使用兩種工具的滿意度。本研究「平板IRS」使用的是「Kahoot!」即時反饋平台，「紙本IRS」使用的是「Plickers」即時反饋平台。　　扣除資源班和請假的學生，第一個階段實驗組有24人使用

四次紙本IRS教學，對照組有21人使用四次平板IRS教學，第二個階段原實驗組班級有25人依序使用Plickers、Kahoot!、Plickers、Kahoot!四次IRS教學，原對照組班級有23人依序使用Kahoot!、Plickers、Kahoot!、Plickers四次IRS教學。　　第一個階段的研究結果為：使用IRS即時反饋工具不同的兩組學生，數學學習成就沒有顯著差異；兩組學生的數學學習態度在認知、情意構面沒有顯著差異，在行為構面平板IRS組顯著優於紙本IRS組；使用兩種IRS即時反饋工具融入教學都能提昇學生的數學學習態度；兩組學生都顯著肯定IRS即時反饋融入數學教學的成效。　　第二個

階段的研究結果為：使用IRS即時反饋工具先後順序不同的兩組學生，數學學習成就沒有顯著差異；兩組學生的數學學習態度在認知、情意、行為構面都沒有顯著差異；持續使用IRS即時反饋系統融入教學能持續提昇學生的數學學習態度；兩組大部份的學生都比較喜歡使用紙本IRS即時反饋融入數學教學；紙本IRS經濟又實用，值得推廣。