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這兩本書分別來自台灣現代詩人協會 和楓樹林出版社所出版 。

國立清華大學 中國文學系 蕭振邦、祝平次所指導 廖育正的 賽伯格莊子芻論 (2018),提出鵝會認人嗎關鍵因素是什麼,來自於莊子、賽伯格、物化、批判、干擾。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系 林秀珍所指導 林冠華的 老子沖虛哲理對教師情緒管理之啟示 (2016),提出因為有 老子、沖虛、教師情緒管理的重點而找出了 鵝會認人嗎的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了鵝會認人嗎,大家也想知道這些:

臺灣現代詩:第67期

為了解決鵝會認人嗎的問題,作者unknow 這樣論述:

  今年適逢台灣現代詩人協會發起人之一,陳千武詩人百歲冥誕,本刊特別製作紀念專輯,本協會同仁陳明台詩人,不幸於今年三月三日因病過世,享年七十三歲。本期特別製作「陳明台詩人紀念專輯」,邀請他的家人、學界朋友、學生、詩友撰文,共計十七篇,透過這些文稿,足以勾勒陳明台詩人的文學生涯全貌。陳明台詩人的一生,有如一首交響詩,有意氣風發的快板、抒情如歌的行板,或孤獨、固著、浪漫、冷冽來回反覆的奏鳴曲式,可惜最終章不是在光輝燦爛、昂揚氣勢的快板旋律,或是輕快的迴旋曲樂聲中結束。這位帶著異質風采的逆光差使,最後選擇領洗,在上帝的陪伴下,獲得安息,不再孤獨。 本書特色   寫詩,用詩句呈

現詩人的觀照、抒發詩人情感。風詠、雅品、歌頌、賦作、類比、感興;詩人對自然、事物、人情,生活、家園、環境,社會、國家甚至全人類,我們在觀照與表象上,必須在連帶與距離之間尋找美的節度。在字裡行間,追求描寫的緊密連帶與適切距離的美感;在觀照感情上,掌握投入的濃厚連帶與疏淡距離的美感。這個詩境界的追求與獲得,我想,是台灣現代詩人群的共同理想。

賽伯格莊子芻論

為了解決鵝會認人嗎的問題,作者廖育正 這樣論述:

本文在氣化主體的基礎上,突顯物化主體的視野,將《莊子》詮釋為道家賽伯格。賽伯格莊子一詞即是對賽伯格的再賽伯格。《莊子》呈現出一種身、心、物全面流變運行的物化主體觀,主體藉由技藝入道,遊心於物我的分際,與外物親密交接、共構且相化,進而形成工夫、境界、技藝、養生多面輻輳又合一的賽伯格主體狀態。本文關注古典道家在後人類視野下的哲學潛力,輔以「鬼牌」及「懸置」等概念,試圖說明《莊子》如何可能成為批判思想,並且描述一種我稱為「即干擾即逍遙」的行動方針。

超自然神祕動物圖鑑套書(共兩冊)

為了解決鵝會認人嗎的問題,作者Jean-BaptistedePanafieu 這樣論述:

  《博物學家的神祕動物圖鑑》   ~一切皆有可能~   44種神祕的、看似真實存在的,甚至確實存在的動物……   西方《山海經》。   「如果上帝藉由自己在大地上創造的動物來向我們揭示祂的意圖,那麼從想像中而來的動物,則更像是魔鬼的傑作。」   在一個認知尚淺、居民尚少的世界,   一切皆有可能──至少一切都似是而非。   不為人所知的巨獸、讓人吃驚的各種變形、   從不同生物——甚至人類身上——借來的各個部分組合而成的動物。   男神、女神、牧神、山神、諸多森林與水流中的神祇,一直在催生新的造物。   旅行者反覆講述著侏儒、獨角獸與巨鷹的古老故事,   豐富著它們的內容,最終這些故

事都成了一些平淡的事實。   1959年,神祕動物學擠進了「科學」的範疇,   人們試圖將神祕動物與已知動物進行對比,證明牠們的可信性,   但也有學者對其中某些動物的存在表示懷疑。   如普林尼就不相信有美人魚、飛馬,   但他又不無委婉地說道:「在真正出現以前,有多少東西是不可想像的。」   人們遊走在虛實之間,有些曾經存在的化作傳說,而宇宙同時又有新的創生,   但透過短暫的歷史,我們謙卑也自負的證實,想像終將比可見的真實走得更遠。   也許未來有一天,我們的後代也會弄明白這份名錄究竟是一場夢境,爾或真實的預言。 本書特色   ◎西方版《山海經》,比《山海經》更精細、科學、逼真,

大幅手繪解剖圖,還原神祕動物來歷、出處。   ◎超大全彩開本,揭示獅鷲、牛頭人、半獸人、矮人……一睹《魔獸世界》、《魔界》等諸多游戲、影視劇角色原型。   ◎採用博物學圖鑑形式,展現動物全貌、內部構造,皮毛、骨骼、肌肉、內臟、腳爪,並了解其如何繁殖、捕食,活動區域及品種。   《博物學家的超自然變形動物圖鑑》   ~你覺得生命是在變形,還是在進化呢?~   《博物學家的神祕動物圖鑑》團隊新作,   溯源奇幻文化中的經典變形。   3萬多年前,變形就已出現在人類的歷史之中,   變形從不是偶然,所有的變形皆有深意。   ◎愛智者書窩版主、諮商心理師 鐘穎——專文推薦   「被我們稱作宇宙

的這個存在彷彿是一隻神奇的蛹,它一直都在顫動,   因為它既感受到毛毛蟲的死去,又感受到蝴蝶的誕生。   沒有任何事物會徹底終結,   一個事物在結束時往往孕育著另一個事物的開始,一切死亡都是新生。」——維克多‧雨果   無論是宗教教化故事,還是充滿象徵意義的寓言,   或者是詼諧的奇幻故事、自然主義的描寫,抑或童話故事、動物學專著,   變形記比比皆是。   ◎神話裡,宙斯變成了一隻天鵝趁機引誘公主勒達,生下了克呂泰涅斯特拉和卡斯托耳。   ◎一位研究者正在調試一台可以實現「瞬間移動」的機器,忽然發現自己身體的一半變成了蒼蠅,原來是因為一隻蒼蠅和他一起鑽進了機器裡,則是文學作品《變蠅人

》的開篇。   ◎在童話故事裡,一個性格暴躁、愛發脾氣的男人經常會變成熊。   改變屬性,意味著我們承認人與動物屬於同一個宇宙、同一個生命世界。   變成動物的模樣,代表著我們與牠之間存在某種關聯。   選擇變成何種動物,暗喻我們渴望這種動物的某些特質。   變形概念充滿了豐富的象徵意義,並且隨著國家與時代的變化而變化。   ▲哲學家柏拉圖認為,喜歡說一些浮誇、輕薄的話語的人,會轉世為鳥類;最愚笨的人、最不懂科學的人,則會轉世為水裡的動物——因為他們的靈魂充滿了汙濁。   ▲《青蛙王子》中癩蝦蟆向公主保證,如果她砍掉牠的腦袋,牠就會變身。——和現代版童話不同的是,更多的時候,變形是由暴

力,而不是愛所引發的。   ▲中世紀末,變形不再令人嚮往,它們被認為是魔鬼的傑作。——因為人變成動物這一行為違背了創世紀故事。   ▲女巫狩獵時期,被指控的女巫被嚴刑拷打,被迫懺悔,最後還是被活活燒死。——許多人真的以為女巫會變成動物,或者用同樣的法術讓她們的鄰居變身。   ▲如今,催眠師以及其他種種現代版的巫師,會請人回憶「前世的生活」——這是一種迅速變形的有效方式,不僅可逆,且沒有任何風險。   也或許,沒有變化就沒有生命。   就如毛毛蟲蛻變為蝴蝶;蝌蚪變成了青蛙;   如今,神經科學的發展使我們渴望一種新的變形。   借助於醫學與技術的合作,使超人類主義相信,人類即將進入進化的

新時代。   對於講故事的人而言,一切皆有可能。   縱然我們並沒有造物的能力,但無限攸關變形的想像,展示了人類的動物本性,   並得以在變形的現實與隱喻、自卑和激狂間穿梭,因此重獲了新生。 本書特色   ◎全彩大開本,以魔幻筆法再現月桂女神、蛇女、半人馬、狼人、吸血鬼等39種超自然物種。   ◎透視《變形記》《青蛙王子》《動物農莊》等神話、童話、文學、電影中的變形寓意。   ◎採用博物學家解剖學圖鑑形式,展現從人型→外觀、體內結構變形歷程。 名人推薦   ◎戴羅勒是一個世界性的機構,在此次閱讀之旅中,它將成為新的奧林匹斯。在這裡,泰坦和諸神都將進入這個「怪味書屋」,呈現演化的過程。

——路易‧阿爾貝‧德‧布羅伊(戴羅勒商店店長)   ◎卡米耶‧讓維薩德的繪畫具有魔力,在他的筆下,達芙妮、蛇女美瑠姬奴、狼人、蜘蛛女、青蛙王子再一次出現在我們現代的世界中。——路易‧阿爾貝‧德‧布羅伊(戴羅勒商店店長)   ◎戴羅勒從奇幻動物插畫集中得到靈感,構建了其獨有的、關於生物解剖的百科全書,人們可以借助它了解變形的奧義。憑借這部著作,戴羅勒「科學地」掀起通向超自然世界簾幕的一角,它就像科學讀本那般,向人們展現了變形中身體蛻變的每一個階段。——路易‧阿爾貝‧德·布羅伊(戴羅勒商店店長)  

老子沖虛哲理對教師情緒管理之啟示

為了解決鵝會認人嗎的問題,作者林冠華 這樣論述:

  本研究旨在探討老子的沖虛哲理在教師情緒管理上之啟示。首先是探究情緒理論,針對心理學與哲學領域的情緒相關論述進行文獻分析,接著歸納教師情緒之成因與類型,用以釐清教師情緒管理之可行途徑,包含:訂定宏觀的目標概念、理性地詮釋目標結局、轉換負面的覺知信念、檢視意向性對象的真實性、累積正向的情緒經驗,以及建立適當的自我價值感等六大方針。  再者,針對老子思想的各家詮釋進路進行文獻分析與比較分析,擇取生命智慧之詮釋方向,以哲學義理之角度探討老子思想內涵,歸納其中有關沖虛之天道玄理與人生修養意涵。從中瞭解到沖虛即是「無」,是天道之所以能發揮生成作用的生成原理,是為「無而有」的玄妙之理。此沖虛的「無」係

透過道體「虛而不竭」、「無心自然」、「和光同塵」與「緜緜若存」來展現,其不僅在展現的同時成就「有」的生成作用,且是在生成作用成就的同時發揮「有而無」的玄德。透過對天道的體認,人的沖虛則是以「致虛守靜」、「滌除玄覽」、「無心無為」與「功成弗居」等修養工夫來體現,不僅使自己素樸常足,亦能不帶傷害地常善救人,最終在不居功的同時真正成全實有的理想抱負。  最後,本研究開展沖虛哲理對教師情緒管理之啟示,發現沖虛實為六大情緒管理途徑的實現原理。教師在無執著、無分別的修養中反省,才得檢視意向性對象與理性對事物進行詮釋;以自知自勝的洞見瞭解自形上天道而來之德性,才能建立屹立不搖的自我價值根源;並在明白四達的視

野中,觀照他者之獨特與美好,如此在虛靜觀復的和諧中穩定情緒,也在無心自然地付出中常保幸福,故能化解實務中的負向情緒,並同時在自我認同、無私付出與不自恃的服務歷程中,涵養正向情緒。  綜上所述,本研究以老子沖虛哲理對教師情緒管理之方向提出啟示,並建議教師應意識到自我精神修養之重要性,同時自覺與懷抱對教育的價值理想。總結有以下三點結論:1、老子沖虛哲理源自天道「無而有」的生成原理,在人間則是能實現所懷抱之情意理想的修養工夫。2、教師之沖虛修養係轉化負向情緒之原理,同時也是建立穩定之正向情緒的基礎。3、教師在產生情緒時具有主動性,當其實踐作為六項情緒管理途徑之原理的沖虛修養,始得管理在人際互動中形成

之正負向情緒。