類似英語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

全民台語認證語詞分級寶典(加強版)

為了解決類似英語的問題，作者國立成功大學台灣語文測驗中心 這樣論述：

　　本書適合台語學習者、教學者、教材編寫者、能力檢定者參考使用。

類似英語進入發燒排行的影片

異議語反應的跨文化研究：以台灣EFL大學生為例

為了解決類似英語的問題，作者李郁芬 這樣論述：

本文旨在探討台灣英文學習者在異議語回應時的語用表現。透過建立華語及英語母語人士語料庫，比較華語及英語母語人士異議語反應時的語用表現，並找出華語及英語為母語者的異議語反應語用基準線。再利用該基準線分別與台灣英文學習者的異議語反應語言行為策略進行比較，進一步分析不同語言能力、不同性別的學習者在地位相當(equal status)、低回應壓力(low imposition)的狀況下，於日常生活情境中，對在包括明確、緩和、及不明確等三型異議語的回應的語用表現。同時，此研究並針對不同性別的說話者回應不同性別受話者所提出的異議語反應策略進行分析。本研究利用「言談情境填充問卷」為資料搜集方法，並對四組大學

生受試者施測。其背景分別為，在台灣以華語為母語的大學生、美國以英語為母語的大學生及在台灣學習英文到中級程度及到中高級程度的大學生。搜集到的資料會依語用方法不同分為四類，並運用「非母數統計分析法」中的卡方驗証(chi-square test)進行研究。研究結果發現，不論背景為何，兩組母語參與者及兩組第二語言參與者等四組人員均傾向選擇使用「緩和型異議語」策略來回應異議語。當考慮語言程度時，我們發現中級程度的學習者使用「緩和型異議語」策略的狀況最少，隨著語言程度增加，使用該策略的比率則增加。研究發現，兩學習者組都比英語母語組更常使用「直接不同意」、「同意」及「避免」三項策略。在考量不同程度異議語的變

數時，儘管四組均傾向使用緩和型異議語，但在次策略選擇上卻有非常顯著的不同偏好行為。回應緩和型異議語時，四組均傾向使用「正向禮貌緩和型」策略，但隨著異議語強度增高，雖兩母語組不變，第二語言學習者組轉而傾向使用「負向禮貌緩和型」策略。然而，當異議語行為強度不明確時，四組均傾向使用「負向禮貌緩和型」策略。同時，研究結果亦顯示語言程度較低的第二語言學習者組傾向使用直接翻譯母語的語用方法，並且相較於英語為母語的使用者，他們的語用表現較為直白、且少修飾(fewer mitigations)；同時他們也較少使用語法修飾詞(fewer syntactic modifiers)來表達緩和的語用表現。隨著語言能力

提升，第二語言學習者組在異議語表現上，有較高頻率類似英語為母語組的語用表現；質性分析結果發現，第二語言學習者組在緩和型異議語上傾向使用單詞及片語的外在修飾詞(external modifier)，而非使用英語為母語者常使用的內在修飾詞(internal modifier)。最後，在分析性別的變項時，此研究結果顯示女性比男性在回應異議語時較少使用「直接不同意」策略；但發現不同文化背景的語言使用者回應方式不同。母語為華語的女性在受話者為男性時，尤其是被觀察到較少使用「直接不同意」策略；然而，不論受話者是男性或是女性，該組的男性則被觀察到較常使用該策略。其次，研究發現不論參與者背景為何，各組參與者皆

對男性受話者比對女性受話者使用較高比例的「緩和型異議語」。研究不同語言程度的男性、女性的語言行為，我們進一步發現，不論參與者及受話者的性別，語言能力低的參與者較常使用「避免策略」；隨著語言能力愈高，參與者的語言行為就會愈像目標語人士的語言行為。綜合以上，本論文發現中美文化背景、語言能力高低、異議的直接程度及說話者及受話者的性別均為影響異議語回應策略重要的變數。

日檢N1單字「情境」、「活用」一起來，就這樣搶高分啦!(25K+附QR碼線上音檔+實戰MP3)

為了解決類似英語的問題，作者吉松由美,田中陽子,西村惠子,千田晴夫,山田社日檢題庫小組 這樣論述：

日檢搶高分好手，都這樣學， N1單字「情境分類」跟「動詞活用」一起來， 情境學習讓印象更久遠， N1非學不可的高頻動詞，給您飆速學習的效果！   　　「N1情境分類單字」 　　以情境分類，單字速記NO1！新制日檢考試重視「活用在交流上」在什麼場合，如何用詞造句？本書配合N1要求，場景包羅廣泛，這個場合，都是這麼說，從「單字→單字成句→情境串連」式學習，打好「聽說讀寫」總和能力基礎，結果令人驚嘆，史上最聰明的學習法！讓你快速取證、搶百萬千萬年薪！ 　　高階日語學習者最重要的就是「活用」日語的能力，換句話說，學習到此階段的人，將擁有的能力是： 　　●（聽）聽懂日劇、綜藝節目等，演員對話內

容，以及電台、公共場所的廣播。 　　●（說）在工作、考試等面試的場合，能在面試官前，完整表達出自己的學經歷、想法與抱負。能討論時事， 並分析利弊。在不同的社交場合，能進行不同的對話。 　　●（讀）能夠閱讀貼近現實生活中，具知識性或一般性的文章，如報紙及最新流行雜誌報導等，能理解文章實際和抽象的含意，懂得從中擷取有用的訊息。 　　●（寫）能夠寫簡單的書信及E-mail，發出訊息、陳述意見、報告事件、描述情境。 　　想要達到以上目標，您腦袋內的單字量絕對是決勝關鍵。史上最強的新日檢N1單字集「N1情境分類單字」，首先以情境分類，串連相關單字。而單字是根據日本國際交流基金（JAPAN FOU

NDATION）舊制考試基準及新發表的「新日本語能力試驗相關概要」，加以編寫彙整而成的。除此之外，本書精心分析從2010年開始的新日檢考試內容，增加了過去未收錄的N1程度常用單字，加以調整了單字的程度，可說是內容最紮實的N1單字書。 　　無論是累積應考實力，或是考前迅速總複習，都能讓您考場上如虎添翼，金腦發威。精心編制過的內容，讓單字不再會是您的死穴，而是您得高分的最佳利器！ 　　「背單字總是背了後面忘了前面！」「背得好好的單字，一上考場大腦就當機！」「背了單字，但一碰到日本人腦筋只剩一片空白鬧詞窮。」「單字只能硬背好無聊，每次一開始衝勁十足，後面卻完全無力。」「我很貪心，我想要有主題分類

，又有五十音順好查的單字書。」這些都是讀者的真實心聲！ 　　您的心聲我們聽到了。本書的單字採用情境式主題分類，還有搭配金牌教師編著的實用例句，相信能讓您甩開對單字的陰霾，輕鬆啟動記憶單字的按鈕，提升學習興趣及成效！ 　　內容包括： 　　1.分類王─本書採用情境式學習法，由淺入深將單字分類成：時間、住房、衣服…動植物、氣象、機關單位…通訊、體育運動、藝術…經濟、政治、法律…心理、感情、思考等，不僅能一次把相關單字整串背起來，還方便運用在日常生活中，再搭配金牌教師編寫的實用短例句，讓您在腦內產生對單字的印象，應考時就能在瞬間理解單字，包您一目十行，絕對合格！ 　　2.單字王─高出題率單字全面

強化記憶：根據新制規格，由日籍金牌教師群所精選高出題率單字。每個單字所包含的詞性、意義、用法等等，讓您精確瞭解單字各層面的字義，活用的領域更加廣泛，幫您全面強化學習記憶，分數更上一層樓。 　　3.速攻王─掌握單字最準確：依照情境主題將單字分類串連，從「單字→單字成句→情境串連」式學習，幫助您快速將單字一串記下來，頭腦清晰再也不混淆。每一類別並以五十音順排列，方便您輕鬆找到您要的單字！中譯解釋的部份，去除冷門字義，並依照常用的解釋依序編寫而成。讓您在最短時間內，迅速掌握日語單字。 　　4.例句王─活用單字的勝者學習法：要活用就需要「聽說讀寫」四種總和能力，怎麼活用呢？書中每個單字下面帶出一個

例句，例句不僅配合情境，更精選該單字常接續的詞彙、常使用的場合、常見的表現，配合N1所需時事、職場、生活、旅遊等內容，貼近N1程度。從例句來記單字，加深了對單字的理解，對根據上下文選擇適切語彙的題型，更是大有幫助，同時也紮實了聽說讀寫的超強實力。 　　5.聽力王─合格最短距離：新制日檢考試，把聽力的分數提高了，合格最短距離就是加強聽力學習。為此，書中還附贈光碟，幫助您熟悉日籍教師的標準發音及語調，讓您累積聽力實力。為打下堅實的基礎，建議您搭配《精修版 新制對應 絕對合格！日檢必背聽力N1》來進一步加強練習。 　　「N1情境分類單字」本著利用「喝咖啡時間」，也能「倍增單字量」「提升日語實力」

的意旨，附贈日語朗讀光碟，讓您不論是站在公車站牌前發呆，一個人喝咖啡，或等親朋好友，都能隨時隨地聽MP3，無時無刻增進日語單字能力，讓您無論走到哪，都能學到哪！怎麼考，怎麼過！ 　　「 N1動詞活用」 　　「動詞」就是日文的神經和血液， 　　有了神經和血液——動詞，才能讓您的日文活起來！才能讓您的表達更確實有張力！日檢得高分！ 　　因此，紮實並強化日文，就要確實學會動詞，先和它和它成為好朋友！ 　　一眼搞懂！ 　　N1動詞14種活用，完全圖表 　　3個公式、14種變化 　　五段動詞、上一段˙下一段動詞、カ變˙サ變動詞 　　辭書形、ない形、ます形、ば形、させる形、命令形、う形…共14種活

用 　　日檢、上課、上班天天派上用場 　　順利揮別卡卡日文！ 　　日語動詞活用是日語的一大特色，它的規則類似英語動詞，語尾也有原形、現在形、過去形、過去分詞、現在分詞等變化。 　　日語動詞活用就像是動詞的兄弟，這裡將介紹動詞的這14個兄弟（14種活用變化）。兄弟本是同根生，但由於他們後面可以自由地連接助動詞或語尾變化，使得各兄弟們都有著鮮明的個性，他們時常高喊「我們不一樣」，大搞特色。請看： 　　正義正直的老大→書く          書寫   （表示語尾） 　　小心謹慎的老2→開かない    打不開 （表示否定） 　　悲觀失意的老3→休まなかった過沒有休息（表示過去否定） 　　彬彬有禮

的老4→渡します    交給      （表示鄭重） 　　外向開朗的老5→弾いて      彈奏      （表示連接等） 　　快言快語的老6→話した      說了      （表示過去） 　　聰明好學的老7→入ったら    進去的話  （表示條件） 　　情緒多變的老8→寝たり      又是睡    （表示列舉） 　　實事求是的老9→登れば      攀登的話  （表示條件） 　　暴躁善變的老10→飲ませる   叫…喝    （表示使役） 　　追求刺激的老11→遊ばれる   被玩弄    （表示被動） 　　豪放不羈的老12→脱げ 快脫      （表示命令） 　　勇敢正義的老13→点けられ

る 可以點燃  （表示可能） 　　異想天開的老14→食べよう吃吧      （表示意志） 　　本書利用完全圖表，再配合三個公式，讓您一眼搞懂各具特色的日檢N1動詞14種活用變化！讓您考日檢、上課、上班天天派上用場。順利揮別卡卡日文！ 　　P.S.本書為《絕對合格！新制日檢 必勝N1情境分類單字》及《新制對應朗讀版 日本語動詞活用辭典 N1單字辭典》二書合一編輯而成的！

透過文本凸顯對於五年級學生學習英文第三人稱單數動詞之成效

為了解決類似英語的問題，作者池佩珊 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討透過「文本凸顯教學」對於五年級學生學習英文第三人稱單數動詞之成效。以新北市一所國小56位具類似英語學習背景的學生為研究對象，實驗組、控制組各為28位。兩組學生學習的教材和上課時程完全相同，唯實驗組採文本凸顯標示，控制組則接受直接的文法講述教學。此研究為期8週。研究資料乃透過第三人稱單數動詞-s的前、後測和回饋問卷來收集，再用相依樣本與獨立樣本t檢驗，來進行研究資料之分析與比較。 研究結果顯示，接受8週的第三人稱單數動詞-s文法教學之後，兩組學生在第三人稱單數動詞-s的前、後測上均有顯著進步，但兩組在後測結果未達顯著差異。實驗組透過回饋問卷表示文本凸顯教學有助於他們英文

文法的學習，且讓文法學習更有趣。簡言之，「文本凸顯教學」和「直接文法講述教學」都能顯著增強學生的文法學習成效。最後根據研究結果提出相關建議，供未來教學及研究之參考。