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國立屏東大學 教育行政研究所 戰寶華所指導 鍾乙豪的 優勢學校評估指標建構之研究：以國民小學 S.M.A.R.T.實證模型為例 （2020），提出音 契 合唱團招生關鍵因素是什麼，來自於學校優勢、優勢學校、指標建構、優勢學校評估模型。
而第二篇論文國立清華大學 課程與教學碩士在職專班 陳美如所指導 林宜琳的 國民小學國樂團經營、組訓及困境之探討──以臺北市愛樂國小為例 （2019），提出因為有 國民小學國樂團、國樂團組訓、少子化困境的重點而找出了 音 契 合唱團招生的解答。
優勢學校評估指標建構之研究：以國民小學 S.M.A.R.T.實證模型為例
為了解決音 契 合唱團招生 的問題，作者鍾乙豪 這樣論述：
本研究旨在結合過去文獻成果與學校經營現況，發展出優勢學校評估模型，以進行實證與類化檢驗。首先，透過綜整相關文獻，歸納出構成學校優勢與影響學校優勢之因素（影響構成學校優勢之要素），成為具有79題項的量表。於2020年4月至6月，隨機邀集22縣市之校長，每一縣市各一位，計22位，進行三回合之德懷術問卷調查並提供建議事項。待第三回德懷術問卷調查結束後，校長意見已充分表達，完成建構具備105題項之初步問卷。經由問卷再次審視，稍作修改後，據以編成「校長問卷」。根據校長問卷隨機邀集149位國小校長進行施測，旨在進行探索性因素分析（EFA）、相關與迴歸分析，以建構優勢學校評估模型（S.M.A.R.T. m
odel）之構面與指標，並據以修正為對國小畢業校友施測之「校友問卷」。根據校友問卷之1,875有效樣本，進行驗證性因素分析（CFA）與結構方程模型（SEM）檢驗。最後，利用校友問卷之樣本，進行多群組分析（MGA），據以探討S.M.A.R.T. model之類化能力。校長問卷，經過75回EFA刪題重做後達到收斂，並據以建構優勢學校評估模型，即S.M.A.R.T. Advantaged School Model，萃取主因素並歸納為五構面與32指標。校友問卷透過CFA、信度、AVE、SMC與效度等檢驗，並輸入SEM測量模型與修正模型，進行模型與資料之配適度檢驗。透過卡方值差異與路徑恒等性檢驗，探討模
型類化之能力。最後，對S.M.A.R.T.模型之中介效果，進行統計分析，綜整學校優勢與各構面之相關性與模型配適度之結果。研究發現，優勢學校具體可由互惠性、穩定性、持續性、轉化性與影響性等五構面所組成。持續性、影響性與轉化性彼此之間對於互惠性、穩定性皆具有部分中介效果，且五構面之間息息相關。本研究過程與結果可供教育主管單位驗證、推廣、應用與學術研究參考之用。
國民小學國樂團經營、組訓及困境之探討──以臺北市愛樂國小為例
為了解決音 契 合唱團招生 的問題，作者林宜琳 這樣論述：
本研究目的為瞭解瞭解臺北市愛樂國小國樂團經營理念、國樂團組訓、參加國樂團對學生的影響，以及少子化趨勢下，其困境及因應策略為何。研究中採用個案研究設計，運用訪談、觀察、問卷及文件分析等研究方法進行資料的蒐集。訪談對象包括學校行政主管、指導老師、家長及學生，並對團員實施問卷調查以探究國樂團的學習對學生的各項影響。研究者在整理歸納相關資料之後，有以下發現：一、 臺北市愛樂國小國樂團核心經營者給予樂團充分的支持，由指揮專業領導，對愛樂國小國樂團永續經營有正面積極的影響。二、 國樂團組織分工細緻明確並能互相支援，為促進團務運作順暢且促進學生樂團組織學習。國樂團訓練依學生興趣、各項生理及樂團
需求安排分部，為增進訓練的有效性，國樂團設有分級制度及首席制度。三、 樂團的教材即是樂曲，由指揮選定適合的曲目訓練。團員在分組教學與合奏練習之間循環練習、強化演奏技巧及團隊默契。樂團教學策略有：拉長訓練時間、學長姐制度及個別課加強指導。透過比賽及成果發表會評量學生的學習成果。四、 愛樂國小國樂團團員平均入團年資為2.72年，樂團有極高的家長支持度。團員自主練習時間平均每天0.81小時。參加樂團後團員正向影響為各項音樂能力大幅進步，包括：節奏感、拍子、音準等。部分團員學業受到影響，與其時間的規劃有關連。大部分的團員在時間規劃上有所進步，課業大都能如期完成。五、 臺北市愛樂國小國
樂團的經營最大的困境即為招生名額不足，而面對困境的策略則是經營者持續以教育的精緻化來因應。總結本研究之所有研究發現，分別對愛樂國小主管及國樂團經營者、教育當局、以及對國樂團教學及相關研究提出幾點建議，以供參考。