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開南大學 人文社會學院公共管理碩士在職專班 衛民所指導 簡玉芬的 十二年國教免試入學超額比序制度之適當性研究:以John Rawls之正義論實證分析 （2015），提出電腦取消一律採用關鍵因素是什麼，來自於十二年國教、超額比序。

而第二篇論文中國文化大學 中國大陸研究所 陳德昇所指導 張永一的 大陸職業訓練改革之研究(1979-2000) （2002），提出因為有 職業培訓、人力資源、下崗、冗員、失業者、技工學校、市場體制、進修訓練的重點而找出了 電腦取消一律採用的解答。

最後網站[教學]設定與解除應用程式偏好設定 - 小米行動CCC則補充：因為建議點選永遠。如果要取消此預設程式的話，可以至「設定」>>「應用程式」點進您預設的那個應用程式， ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了電腦取消一律採用，大家也想知道這些：

十二年國教免試入學超額比序制度之適當性研究:以John Rawls之正義論實證分析

為了解決電腦取消一律採用的問題，作者簡玉芬 這樣論述：

十二年國教免試入學超額比序制度之適當性研究:以John Rawls之正義論實證分析摘 要 本研究旨在瞭解十二年國教超額比序制度的適當性。以桃園市5所國中之教育人員為研究對象。並根據相關文獻編製「桃連區國中教師對十二年國民基本教育免試入學之超額比序項目認同程度調查問卷」，作為本研究之工具，藉以了解不同背景的國中教師們對超額比序項目之適當性的意見，本研究共發出問卷210 份，回收185 份，回收率88%。利用SPSS 23.0 for Windows 統計軟體，以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析及Sheffe事後比較法、皮爾森積差相關分析，進行分析整理。本研究的主要研究發現如下：一、桃

連區教師認同「均衡學習」項目與「品德表現」項目作為超額比序項目符 合「機會均等原則」。二、受訪教師不認同十二年國教政策的執行符合程序正義，女性教師對這個議 題的認同度比男性教師低，不同教學年資、年齡、工作職務、教育背景、任 教學校之教師在這個部分無顯著差異。三、受訪教師認同將學生獎懲紀錄做為畢業資格門檻，不認同將三大領域及格 提高為四大領域及格可以提升學生的學習效果。四、受訪教師不認同將「才藝表現」項目列入超額比序。五、任教於不同學校之教師對超額比序項目與超額比序制度的認同度無顯著差 異。六、超額比序項目是否符合「機會均等原則」與「超額比序項目的適當性」有顯

著正相關。關鍵字：十二年國教、超額比序、桃連區、適當性研究

大陸職業訓練改革之研究(1979-2000)

為了解決電腦取消一律採用的問題，作者張永一 這樣論述：

中 文 摘 要 本文以大陸職業訓練改革之研究（1979－2000）為題，採用文獻研究法、深度訪談法分析中共培訓之基本政策，探討大陸執行培訓各單位間的關係及運作方式，並針對失業者、下崗者、第一次就業者的觀點分析中共培訓制度優、劣點。此外，由供、需理論、職業培訓理論、勞動經濟學中的人力資本理論，研究中共在計畫體制、市場體制職業培訓之差異，以及探討大陸經濟轉型時如何安置就業與培訓。 本文主要研究發現包括：1.大陸由計畫體制轉向市場體制，因為制度上轉變，一般民眾只知追求高學歷，輕忽職業技能訓練，造成職業培訓單位招收不足，技工學校就讀學生減少，就業輔導單位媒合工

作力不從心，導致職務空缺供、需失衡現象；2.計畫體制下所養成的依賴政府安排工作的習性，就業者無法迅速轉變心態，形成政策執行上的困難；3.制度的改變應以漸進式為宜，若事前經過審慎規劃、評估後再執行，必將減少阻力；4.為解決當前嚴重的失業問題，中共已開始針對國企下崗人員、轉業、轉崗人員、農村剩餘勞動力等，規劃出不同的職業培訓方案，希望在短期內展現績效；5.國民能充分就業是解決社會問題重要支柱，運用供、需理論才能規劃出就業需求及職業培訓供應的正確方向。 在整體職業培訓與就業輔導工作上，應將理念、原則、特性結合，提升培訓品質，達到充分就業未來亦應針對教育面、社會面、經濟面、人力面等

功能平衡發展。在國家政策方面，應依據經濟學供、需理論原則解決社會失業問題，以及結合培訓系統理論提供就業市場所需技術人力如何先建立職業培訓完善制度，再結合就業輔導、技能鑒定成為一體，才能達到社會安全、安定的目標。

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